多媒體教學在語文課堂上的應用

　　多媒體教學在語文課堂上的應用
　　
　　山西省臨汾市堯都區(qū)魏村鎮(zhèn)魏村初中 何紅燕
　　
　　目前，在新的教學實踐中，多媒體越來越得到學生的青睞，它直觀、簡便、能激活學生的思維，激發(fā)學生的情感，提升學生的觀察能力和審判能力。尤其在語文教學中，為語文課堂增添新活的色彩。
　　
　　一、巧用多媒體，誘發(fā)情感，撞擊火花。
　　
　　朱自清的《背影》，融入作者豐富、真摯的情感，文章樸實中見偉大，平淡中見神奇，充分體現(xiàn)了父親對兒子的關愛、兒子對父親的不理解。在授課時，先讓學生欣賞這一支歌——崔京浩的《父親》：“那是我小時候，常坐在父親的肩頭，父親是兒登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，忘不了一聲長嘆，半壺老酒……都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口……”�；啬c蕩氣，激情動蕩的旋律，讓學生思緒萬千。此時教師順勢道情：母愛如水慈祥溫柔；父愛如山，偉岸嚴厲，任勞任怨，再苦再累從不張口。1917年冬天，作者因家庭變故，與父親離別去上學，后來父親來了一封信，讓他淚如泉涌，知道父愛如山，與眼前一般無二。在這種情況下，學生的情感、興趣都被激活了，并在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生疑惑和不解，此時也有探索“那一幕”的欲望。
　　
　　二、巧用多媒體，增強想象力，提高審判力
　　
　　多媒體及聲音、圖像、顏色為一體，讓人身臨其境，心聽其聲，能激發(fā)人的想象力。再講《小石潭記》一課時，學生觀看演示文件，教師便引導學生，結合聲，結合景，體會作者的思想感情變化。
　　
　　教《三峽》時，用美術可展示三峽山的連綿不斷，雄奇挺拔和景的清幽秀麗；用流動的畫面一一展現(xiàn)，三峽水的湍急，用音樂表達作者的情感，讓學生得到審美的享受。
　　
　　三、巧用多媒體，激活學生的思維。
　　
　　多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽等并舉，身心投入，調(diào)動各個器官，使學生的思維訓練更靈活，更全面，更立體。音樂、聲音、圖像創(chuàng)設特殊情景，刺激大腦，調(diào)動身心情感，提示學生的注意力，使學生在輕松愉悅中投入課堂，呼吸著新鮮的空氣和時代氣息，此時多媒體教學能激發(fā)學生的思維解放，使思維的發(fā)散廣度和深度都有很大的開發(fā)。
　　
　　四、巧用多媒體，便于學生理解課文內(nèi)容。
　　
　　多媒體CAL課件，以它獨有的科學性、形象性、直觀性、促進教學形式的多姿多態(tài)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且對優(yōu)化教學和提高教學質(zhì)量，也起到不可忽略的作用。
　　
　　在學《屏風》時，為了喚起學生對建筑性、家具師乃至使用者的注意，就要讓學生了解古今中外屏風的使用功能、文藝裝飾功能和它的性質(zhì)及作用。但學生對屏風見的很少，僅憑書上的一幅畫滿足不了學生的學習欲望，不能讓學生在對比中了解各種屏風的功能及作用。于是借用CAL課件，形象的、生動的、精彩的向?qū)W生展示各種各樣的屏風，同時加入教師的解說詞，溶畫于文一體，讓學生了解不同的屏風在不同場合的藝術價值和功能。學生一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞著各式各樣的優(yōu)美屏風，學生就會對課文有了跟好的了解。直觀性、科學性的實物，再加上課文的內(nèi)容，學生就不難得出屏風的使用功能和藝術裝飾功能，更能喚起學生對建筑師和家具師的敬佩，同時也提高了審美觀，喚起了學生對屏風的熱愛，對建筑事業(yè)的熱愛。
　　
　　五、巧用多媒體，便于培養(yǎng)學生的寫作興趣。
　　
　　作文源于生活。有些學生遠離生活，每每寫作文都是硬著頭皮，內(nèi)容空洞無物，而多媒體恰恰彌補了這一點。
　　
　　關于寫戰(zhàn)爭的作文，對學生而言，未見過，沒體驗過，寫起來更棘手。為此我借用CAL課件，向?qū)W生播放了古今中外戰(zhàn)爭中血淋淋的圖片，一邊播放一邊解說，學生身臨其境，置身于殘酷的戰(zhàn)爭中，同時配合音樂歌曲，目睹了戰(zhàn)中的慘狀，喚醒了學生對戰(zhàn)爭的仇恨，對和諧生活的珍惜，對死難烈士的敬佩，對逝世者的同情。這樣，學生頭腦中有了內(nèi)容，有了素材，就不難下筆了。
　　
　　總之，在教學中，充分利用多媒體，讓學生真正感受到語文的魅力。合理運用，優(yōu)化課堂，會得到事半功倍的效果。