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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維
小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新思維張 草 長葛市第一小學，河南 長葛 461500
創(chuàng)新思維是指一種不拘泥于形式的、另辟蹊徑的思維方式，它是與固有思維模式不同的一種思維方式。在小學階段，學生的思維都比較活躍，只要小學數(shù)學教師不壓制學生們的想象力，小學生的創(chuàng)新思維能力就會自然而然的涌現(xiàn)出來。課堂教學作為小學生獲取數(shù)學知識的主要方式，小學數(shù)學教師應使課堂保持輕松愉悅的氣氛，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學習，始終使他們的思維處于最佳狀態(tài)。
一、問題
1.教師方面
存在的問題有：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研究交流少；操作記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應付任務多，精神樂趣少等現(xiàn)象。必須從課堂教學入手，正確分析目前小學教學課堂教學中存在的問題并研究解決對策，使小學課堂教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。在新課標的指導下，筆者認為教師在課堂中要成為教學的組織者和引導者，激發(fā)學習者的潛能，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生的個體差異性等。
2.學生方面
目前，我們數(shù)學課堂上更多的仍然是教師向?qū)W生提問，鮮少學生發(fā)問。課堂上的提問仍然是教師“獨占鰲頭”，學生充當了被動接受知識的機器，這與新課程改革中強調(diào)學生的參與和師生間、學生間互動的觀點是相悖的。經(jīng)有關調(diào)查顯示：（1）有近65%的學生對數(shù)學學習缺乏興趣；（2）課堂上學生被動學習情況比較嚴重，缺乏主動質(zhì)疑、獨立思考的思維品質(zhì)；（3）學生缺少主動探究知識的意識和能力。
二、策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設氛圍，激活思維
在小學階段，課堂是學生獲得數(shù)學知識的主要場所，也是激發(fā)學生思維的有效場所，良好的課堂氛圍與學生的學習成績有著密切的關系，而學生的思維也處于最佳狀態(tài)。因此，在數(shù)學課堂中，教師必須致力于輕松民主的課堂氛圍的創(chuàng)設，使學生可以輕松愉快地進行數(shù)學學習。
輕松民主的課堂氛圍的創(chuàng)設，可以從兩個方面入手，首先，教師要和藹可親，與學生是一種平等的關系。教師在教學上不僅僅是學生的老師，更應該是學生的朋友。在學生回答問題的時候，答對了要進行表揚，即使答錯了也不要進行批評，應該引導教育。(數(shù)學教學論文 adivasplayground.com)其次，教師應該引導學生在學習的時候，沒有緊張感，學生可以隨意地回答問題，并且不必擔心回答錯誤，這樣才能激活學生的思維。
（二）交流互動，激活思維
培養(yǎng)合作交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織方式。運用多向交流策略，創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、師生和諧的教學氛圍，讓學生在課堂上有話可說、有話能說。
學生在求異探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中更多地獲得展示自己思維過程的機會，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)代教學觀。實踐證明，在課堂教學中，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過這種相互交流，能夠互相影響，互相激勵，共同提高。
�。ㄈ┬问蕉喾N，訓練思維
創(chuàng)造活動的過程是由發(fā)散思維到集中思維的一個過程。發(fā)散思維是能夠很好的體現(xiàn)創(chuàng)造性的，是創(chuàng)新思維的重要組成部分。在教學的過程中要有思維的訓練，有助于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來訓練的，同時也是限制與排除心理定勢與功能固有的消極作用來進行的。例如老師在布置作業(yè)的時候內(nèi)容不要太過于單調(diào)，不要機械地死套公式，應多出一些有多種答案的問題。當然教師也可以利用數(shù)學應用題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
（四）自主學習，提高創(chuàng)新能力
學習是一個體驗與發(fā)現(xiàn)的過程，告訴學生答案，顯然不如讓學生自己發(fā)現(xiàn)答案效果更好。在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供自主學習的情境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，這樣才能讓學生體會到獲得知識的樂趣，使獲得知識成為學生內(nèi)在的要求。比如在學習“生活中的數(shù)學”這一主題版塊時，結合生活實際，我讓學生計算自己的“生活成本”，隨著物價上漲，每天生活需要多少錢呢？然后讓學生利用周末去自己調(diào)查，學生可以詢問家長，也可以去超市進行實地調(diào)查，通過調(diào)查，學生基本算出了自己一天的生活成本，有些學生生活成本比較高。通過這樣的數(shù)學活動，既讓學生獲得知識，又可以適時地對學生進行思想教育，也讓學生的思維獲得發(fā)散，提高了創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹┓e極探究，樂于創(chuàng)新
學生的數(shù)學素質(zhì)是自己通過研究、比較、建構逐步形成的，教師在教學設計中應重點探討如何為學生的自主探索提供更好的條件和更充分的時間、空間。當學生以創(chuàng)新的態(tài)度對待學習對象時，教學課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能落到實處。求異思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎，是一種尋求不同答案的思維，它不滿足于唯一的答案，是多方向、多角度的。教學中教師應該多啟發(fā)學生進行大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生創(chuàng)新欲望。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，教師要針對學科的特點，做到適時、適度、自然結合，同時要針對小學生的年齡特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，做到有趣、有力，這樣小學生的創(chuàng)新思維能力就會在教學中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。
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