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            審美教育在初中語文教學(xué)中的滲透

            時(shí)間:2022-08-16 19:53:21 語文論文 我要投稿
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            審美教育在初中語文教學(xué)中的滲透

              審美教育在初中語文教學(xué)中的滲透
              
              作者/王群林
              
              課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。審美,是人對(duì)美的事物的一種感受和品鑒活動(dòng)。而語文,是一門最具生命魅力的學(xué)科。語文教學(xué)具有很高的審美教育價(jià)值。它不僅能激發(fā)人的理智感和探索精神,還能凈化人的心靈,具有道德教化和心理保健的作用。
              
              一、語文教學(xué)中的師生關(guān)系美
              
              輕松愉快的教學(xué)氛圍是教師與學(xué)生集體構(gòu)建的一種理想的心理環(huán)境,這對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起著重要作用。有的老師總覺得教師就應(yīng)該有教師的“風(fēng)范”,所以總是不苛言笑,表情嚴(yán)肅。表面看來,課堂紀(jì)律好,但卻缺少了教的愉快和學(xué)的輕松。筆者認(rèn)為一個(gè)好的語文教師,不僅應(yīng)該博學(xué),還應(yīng)該品德高尚,儀態(tài)溫文爾雅,對(duì)學(xué)生說話要真誠(chéng)而中肯。這不僅是一種修養(yǎng),也是一種人文氣質(zhì)。
              
              語文教學(xué)本來就是師生共同參與與探求的過程,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種平等的對(duì)話關(guān)系,在這樣融洽的教學(xué)氛圍里,教師是“平等中的首席”。教師的循循善誘、連珠妙語、激情點(diǎn)擊,再加上學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)、個(gè)性飛揚(yáng)、燦爛想象,師生關(guān)系美就能得到盡情地演繹。在這樣的基礎(chǔ)上,我們才能愉悅地遨游在語文的教與學(xué)中,享受著融洽、感受著輕松、品嘗著快樂。語文的生命力,就會(huì)不知不覺地氤氳在學(xué)生的心田,引領(lǐng)學(xué)生喜愛語文、走進(jìn)語文、學(xué)好語文,讓語文的種子在他們的心田生根、發(fā)芽、茁壯地成長(zhǎng)起來。
              
              二、語文學(xué)科的文學(xué)美
              
              語文姹紫嫣紅,生機(jī)盎然。它豐富的語言,無盡的情思,深邃的哲理,能讓學(xué)生享受到文學(xué)美。它不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),開啟心智,陶冶性情,誘發(fā)遐想,更能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和鑒賞美,創(chuàng)造美的能力。
              
              筆者在上白居易的《錢塘湖春行》時(shí),從學(xué)生對(duì)春天的精彩描述入手,一開頭就把大家領(lǐng)進(jìn)了對(duì)春天的回憶和向往中。春天,是一個(gè)極富詩(shī)情畫意的季節(jié)。一提起春,我們就會(huì)想起朱自清的散文《春》,他描寫了春天里的草、花、風(fēng)、雨、山、水……,這時(shí),同學(xué)們仿佛走出了教室,陶醉在迷人的春景中,體驗(yàn)到了賞心悅目的愉快情感。
              
              再回過頭來欣賞《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí),又多了一些意境美和朦朧美。學(xué)生展開了想象的翅膀,在頭腦中想象著一幅幅春景圖。
              
              有人說“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生活躍的形象思維,豐富的聯(lián)想,馳騁的想象,肯定有多少學(xué)生,就會(huì)有多少幅絕美的畫面。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字及其意蘊(yùn)的理解,還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了審美的愉悅,進(jìn)而保證了更有效的識(shí)記、再現(xiàn)和保持。這就是審美教育的特點(diǎn)之一——深遠(yuǎn)性。那些扣人心弦,觸發(fā)情感的形象常常使人終生難忘,其效應(yīng)更是深刻而持久的。
              
              語文教學(xué)離不開審美教育,帶著審美進(jìn)入語文,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美,《斑羚飛渡》的生命之美,《麥琪的禮物》中的人性美……,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又體驗(yàn)著強(qiáng)烈的美感和豐富的情感,感悟和吸收著作品的精華,將祖國(guó)優(yōu)秀的語言文化成果融入心田,內(nèi)化為自己生命的一部分。弘揚(yáng)著中華民族的人文精神,同時(shí),又給學(xué)生打下了寫作的基礎(chǔ), 提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
              
              學(xué)習(xí)中豐富的情感體驗(yàn),豐厚的文化底蘊(yùn)和作家巧妙的寫作技巧。這些素養(yǎng)在學(xué)生的心中積淀、發(fā)酵、悖發(fā),最后外化為創(chuàng)作的動(dòng)力,讓學(xué)生不由自主的想要拿起筆來,學(xué)習(xí)著抒寫自己的心靈。在一次又一次的語文與審美、與創(chuàng)作的碰撞中,閃現(xiàn)出炫麗的創(chuàng)作火花。在教師的指導(dǎo)下,形成一種自主讀書,自主創(chuàng)作的動(dòng)能。如果學(xué)生的閱讀面廣,他們經(jīng)常與教師探討著小說、詩(shī)歌、散文的寫作技巧、創(chuàng)作風(fēng)格、語言特色,經(jīng)常在語文作業(yè)后有一篇小說、一首詩(shī)、一篇隨筆呈上,而且在運(yùn)用現(xiàn)代漢語時(shí),也少些蒼白,多份雅致;少些凝重,多絲輕靈。其優(yōu)秀之作,在全班交流和鼓勵(lì),并推薦到報(bào)刊發(fā)表。這樣將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作激情,大面積地提高了寫作水平。那該是多么美妙的結(jié)果,筆者正在努力構(gòu)建著這樣的局面。
              
              三、語文學(xué)科的精神美
              
              獨(dú)生子女的心理健康早已成為社會(huì)關(guān)注的一大問題,包括樹立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性;引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系;正確對(duì)待挫折與成績(jī);正確評(píng)價(jià)自己和他人。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,這一時(shí)期正是他們道德信念的萌發(fā)和確立的階段,據(jù)說人的60%以上的道德行為習(xí)慣在初三前后形成。在這一關(guān)鍵時(shí)期,語文教師就更應(yīng)該播散好語文學(xué)科中的精神美。讓它在孩子的心中萌芽,引領(lǐng)學(xué)生走上心理健康、品德高尚的人生道路。語文學(xué)科中的精神美無處不在。語文教師更應(yīng)該以語文學(xué)科為本,從上關(guān)注人文出發(fā),結(jié)合教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,進(jìn)而養(yǎng)成高尚的道德行為習(xí)慣。
              
              蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼!辈懿俚摹袄象K伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已!泵献拥摹吧嵘×x”都能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到豪壯、廣博之美,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。
              
              《金黃的大斗笠》《散步》和《背影》中折射出一種親情美。親情是一個(gè)永不褪色的話題,它能滋潤(rùn)人的心田,能引導(dǎo)學(xué)生平和心態(tài)、團(tuán)結(jié)友愛、孝敬父母,養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,使他們的生命之洲灑滿陽光。
              
              范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!;陸游的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”又給學(xué)生展現(xiàn)出寬廣的胸襟、曠達(dá)的情懷,能幫助學(xué)生樹立信心,教會(huì)學(xué)生如何正確的對(duì)待挫折。
              
              語文教師應(yīng)該站在高處,放眼未來,不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更應(yīng)該注重語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響。
              
              所以,語文教學(xué)應(yīng)該滲透審美教育,注意以情動(dòng)人,以美育人。在各種審美心理要素——直覺的喚起、豐富的聯(lián)想、馳騁的想象、激蕩的感情、活躍的思維的直接參與下,不僅使學(xué)生的語感更加敏銳,對(duì)思維涵蘊(yùn)的理解更加深入,更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的愉悅,進(jìn)而受到性情的陶冶,打造健康的心理,培養(yǎng)出高尚的道德行為習(xí)慣,讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為大寫的“人”。
              
             。ㄗ髡邌挝唬835700新疆尼勒克且加哈烏拉斯臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校)

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