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淺議小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)
淺議小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)賈世常
甘肅隴南康縣賈安小學(xué)(746507)
【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授以行之有效的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自學(xué)習(xí)慣三方面入手,方能取得良好效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;自學(xué)方法;習(xí)慣養(yǎng)成
“終身學(xué)習(xí)”已成為世界發(fā)展之勢。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,本身在學(xué)校所獲得知識就有限,加上社會知識的貧乏、家庭教育的空白,想靠教師單方面的灌輸,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代需求。因此,我們新時期的教師不能只是“授之以魚”,更應(yīng)該“授之以漁”。按照國家素質(zhì)教育大綱要求,讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)方法,這樣才能為學(xué)生走上“終身學(xué)習(xí)”的道路打下堅實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到“教是為了不教”的教育至高境界。針對小學(xué)生年齡小、見識少、能力低的特點(diǎn),離開了我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng),是很難自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。蘇霍姆林斯基曾說:“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具,一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的!
結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、授以行之有效的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自學(xué)習(xí)慣三方面入手,方能取得良好效果。
1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動力。首先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好語文的重要性:它是今后學(xué)生文科甚至理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有了扎實(shí)的語文功底,以后才能有在學(xué)校出類拔萃,事業(yè)有成的機(jī)會。其次要使學(xué)生明白“先苦后甜”的道理。學(xué)習(xí)本身是一個艱辛而枯燥的過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),需要學(xué)生有較強(qiáng)的意志力和自我控制力。在開學(xué)初,我讓學(xué)生制定除老師安排以外的學(xué)習(xí)計劃,按自己的需求,自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們有了明顯可以量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在以后學(xué)習(xí)的過程中自我檢查、反思,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們獲得自主學(xué)習(xí)的快樂,效果顯著。然后在班上通過平時表現(xiàn)和階段性測試,對優(yōu)異者以“貼小紅旗”的方式樹立學(xué)習(xí)榜樣,鼓勵學(xué)困生向優(yōu)生學(xué)習(xí),形成結(jié)對學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后對學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都及時發(fā)現(xiàn)、適時表揚(yáng),讓學(xué)生在自己的閃光點(diǎn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2授以有效的學(xué)習(xí)方法
2.1課前有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此,我們教師不僅要備好課,而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。首先要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀,務(wù)必做到:眼到、口到、心到、手到。邊讀邊思考,對難懂的字詞句段及時劃出,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。要求學(xué)生及時借助工具書、參考書,對查出的字詞結(jié)合文章活學(xué)活用來讀通讀懂課文。然后是根據(jù)自己的理解對文章的重點(diǎn)字、詞、句、段、中心思想、寫作特點(diǎn)等在草稿本上進(jìn)行逐一批注。這樣有利在老師的講授中自我檢查,從而查漏補(bǔ)缺,加深理解。
2.2上課時,教師起穿針引線的作用。針對問題的難易,讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答,并及時對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評,在激勵中讓預(yù)習(xí)習(xí)慣得到有效保持。
2.3課后養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)重在理解,而學(xué)生理解的對錯、深淺,必須通過作業(yè)來檢驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)極為重要,教師要和其他學(xué)生一起進(jìn)行監(jiān)督、檢查。嚴(yán)懲抄襲、杜絕抄襲,才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中,我先讓學(xué)生打草稿再自己修改后請作文寫好的同學(xué)修改,最后交上來的正式作文質(zhì)量明顯比一筆上賬的要好得多。
3讓自學(xué)習(xí)慣成自然
美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為“習(xí)慣不鞏固,學(xué)習(xí)等于零!贝蠖鄶(shù)學(xué)生都掌握了自學(xué)的學(xué)習(xí)方法,但因種種原因,天長日久就又回到被動學(xué)習(xí)的老路上去了。我們教師不能只顧傳授知識而坐視不管。新課程大綱中指出:教師要按照各個年級的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,獨(dú)立完成和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報和聽廣播的習(xí)慣。我作為六年級的語文任課教師,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平,在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自學(xué)習(xí)慣上采取了以下措施:
3.1在上課時,先指名學(xué)生讀文檢查他是否預(yù)習(xí)讀過課文,并及時給予口頭點(diǎn)評。然后針對不同學(xué)生,根據(jù)授課進(jìn)度提出不同問題進(jìn)行檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、形近字、組詞等對學(xué)困生提問或調(diào)板;對近義詞、反義詞讓全班學(xué)生舉手回答;對重點(diǎn)句子理解、歸納段意、總結(jié)中心,讓中上游學(xué)生回答并互相補(bǔ)充,達(dá)到完整為止。當(dāng)然,對于這些提問必須在杜絕查看參考書的情況下進(jìn)行。這樣才能真正檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞,不足之處及時得到補(bǔ)充,繼而加深對文章的理解。教師做到持之以恒的提問檢查,學(xué)生就會把自學(xué)習(xí)慣視為自然之事。
3.2平時充分利用語文尖子的榜樣作用,推選他們?yōu)椤靶±蠋煛。在自己學(xué)好的同時,幫助和監(jiān)督其他同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)和背誦課文中的重要內(nèi)容。教師每天詢問“小老師”有關(guān)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對做好的及時表揚(yáng),做得差的嚴(yán)厲批評和教育,督促他養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
3.3對于每次檢測的成績進(jìn)行綜合分析,表揚(yáng)優(yōu)異成績保持者和進(jìn)步生,并在學(xué)習(xí)園地的“心愿樹”上貼上自制的小紅旗,激勵后進(jìn)者,形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng);及時詢問和教育退步生,查出問題的根源,讓優(yōu)生和進(jìn)步生幫扶,教給其有效的自學(xué)方法。使學(xué)困生在不斷改進(jìn)中形成自己的一套學(xué)習(xí)方法,逐步縮小與優(yōu)生的差距。
總之,我們教師不是萬能的上帝,不可能把所有知識都教給學(xué)生。教給他們自學(xué)的方法,讓它形成習(xí)慣,得到長久保持,需要師生的共同努力。相信每位學(xué)生掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,那才是一輩子的財富。不論學(xué)習(xí)還是工作都將受益匪淺。讓我們?yōu)榱撕⒆樱瑸榱诉_(dá)到教育的至高境界而努力奮斗吧!
參考文獻(xiàn)
岳峻峰;淺論學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[D];遼寧師范大學(xué);2006年
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