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淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式
淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方式◎吳達(dá)志 毛麗娟
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一體,在語文教學(xué)過程中要有能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī),才能使語文課堂上學(xué)生處于最活躍的狀態(tài),才能以最佳狀態(tài)接收教學(xué)信息。這樣,教和學(xué)就能和諧發(fā)展,教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高,也就能更好地把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來,實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)的雙贏。在語文教學(xué)中,要提高課堂效率,向四十五分鐘要質(zhì)量,就必須守好這塊“主陣地”,鮮活語文課堂。筆者認(rèn)為,應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫:
一、有趣的課文導(dǎo)入,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使語文課堂充滿魅力,教師在開課時(shí)就必須想辦法打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力。多年的實(shí)踐告訴我們:興趣是誘發(fā)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)動力,是創(chuàng)造的先導(dǎo),通過視覺感官使學(xué)生興奮起來,從而產(chǎn)生求知的欲望。
以講故事的方式導(dǎo)入,既渲染了氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生了思想的共鳴,又能激起學(xué)生的熱情,觸動他們開始對生命思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,為實(shí)施下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做良好的鋪墊。
在進(jìn)行《安塞腰鼓》的教學(xué)時(shí),筆者采用的是以多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,然后請學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。俗話說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。通過欣賞畫面,可以讓學(xué)生一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,以奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受生命的激越,瞬間就渲染烘托出了激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古語云:“學(xué)起于思,思起于疑!边@就告訴我們思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題,他們的認(rèn)知心理和情性心理就更活躍。因此,教師在提問時(shí)要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望。結(jié)合課文,提出疑問,激發(fā)懸念,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心存疑問,在渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們思考和討論的興趣。通過培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣,為一堂課創(chuàng)造探索的氛圍。比如教學(xué)《死海不死》時(shí)提出兩個(gè)“死”的區(qū)別是什么?讓學(xué)生帶著問題去閱讀,去學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上,利用多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教授朱自清先生的《春》時(shí),可以選擇《春花圖》等圖片,要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片中的景色,并請其他同學(xué)評價(jià),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(語文教學(xué)論文 adivasplayground.com)所以,通過多媒體教學(xué),不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了語言表達(dá)能力,為教師節(jié)省了板書時(shí)間,這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。
四、利用學(xué)生生活體驗(yàn)啟動情感
教初一《第一次真好》時(shí),筆者就從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手,如第一次騎自行車、第一次春游、第一次游泳、第一次演講等,讓學(xué)生擷取記憶里的溫馨花絮,與大家分享印象中的第一次,再帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)豐富多彩的生活,感受文中主旨:正因?yàn)橛袩o數(shù)的第一次才組成了多姿多彩的人生閱歷。教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí)告訴他們做人要勇敢、堅(jiān)強(qiáng);《羚羊木雕》蘊(yùn)含著友情珍貴的哲理;《散步》告訴他們愛幼、尊老是一種美德;《赫爾墨斯和雕像者》讓他們不要貪慕虛榮等。更可貴的是,在教學(xué)中許多學(xué)生還能聯(lián)系到自己平時(shí)的缺點(diǎn),展開批評和自我批評。如《皇帝的新裝》含有“玩物喪志”的寓意,有個(gè)學(xué)生立刻想到自己沉迷于游戲的危害,并告誡其他同學(xué)不要像皇帝那樣被衣服弄昏了頭腦,到頭來自己被游戲玩弄。
五、誦讀古詩文,增添文化積淀
一節(jié)課的前兩三分鐘,就如體育課上的熱身時(shí)間,可以利用這短短的時(shí)間做一些運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作。語文學(xué)習(xí)也一樣,可以把這短短的兩分鐘時(shí)間交給學(xué)生自己朗誦、演講、讀美文、講小故事。從初一開始,我們備課組就利用課前的兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行古詩文的集體誦讀。因?yàn)槲覈旁娫~如同一條源遠(yuǎn)流長的大河,蘊(yùn)涵豐富,它是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一;但就目前的情況來看,學(xué)生讀得少,古詩詞知識的積累并不多。另外古詩詞都是有韻律的,讀起來瑯瑯上口,集體誦讀有助于記憶。再者,有些文學(xué)作品,特別是古詩文,分析講解太難,會受時(shí)間的限制,反復(fù)地、有感情地誦讀古詩文,能使學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情,感受“言盡而意未盡”的藝術(shù)特色。如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”的意境;王安石的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”的美景。吟誦著古人的佳句,學(xué)生感受到的是中國古典詩歌的意境美。
熟讀經(jīng)典,終身受益。教材中的古詩文,都是經(jīng)典之作,利用課前的點(diǎn)滴時(shí)間完成古詩的誦讀,按時(shí)檢查督促,及時(shí)批改,及時(shí)表揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣就會很濃。由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生在誦讀的過程中,隨李白一起去欣賞“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的美景,和杜甫一起去揭露“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的黑暗社會,和蘇軾一起唱起“明月幾時(shí)有,把酒問青天”的思親之歌。誦讀的目的絕不僅僅是為了應(yīng)試,通過熟讀成誦,積累了語言,培養(yǎng)了語感,發(fā)展了思維,陶冶了情操,提高了欣賞品味和審美情趣,汲取了優(yōu)秀文化的營養(yǎng),增添了文化積淀。
要鮮活語文教學(xué),構(gòu)建和諧課堂還需做到:
(一)優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師牢牢把著教鞭,學(xué)生只有聽課的份兒。課堂上如果沒有精彩之處,學(xué)生對你的課沒有興趣,個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出無精打采的樣子。這樣的課堂老師辛苦,學(xué)生無動于衷,課堂上失去了開心與快樂,學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
如何讓老師自己輕松一點(diǎn),學(xué)生快樂一點(diǎn)呢?破“我傳授,你接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,立“教師領(lǐng)航,學(xué)生發(fā)展”的新型教學(xué)方式,讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”,是行之有效的方法之一。在教授《人生寓言》時(shí),考慮到這是一種故事性很強(qiáng)的文學(xué)樣式,初一學(xué)生會比較感興趣,文章的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主,注意學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。完成《白兔和月亮》的教學(xué)后,筆者就在所任教的班級中宣布讓學(xué)生自己來上《落難王子》,很多同學(xué)踴躍報(bào)名。經(jīng)過同學(xué)推薦和初選,有幾位學(xué)生突圍而出。在實(shí)施的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶著“為當(dāng)好小老師”的任務(wù)特別努力,他們主動上閱覽室查找資料,鉆研教材,請教老師,設(shè)計(jì)好課堂提問和板書。在老師面前一遍又一遍地練習(xí)。課堂上,下面的學(xué)生密切配合,積極舉手發(fā)言,毫不拘束地回答問題,學(xué)生出于好奇、新鮮和敬佩,課堂紀(jì)律良好,整節(jié)課就在輕松自如、和諧歡快的氛圍中度過。課后學(xué)生還意猶未盡,紛紛向老師爭取講課的機(jī)會。
。ǘ﹥(yōu)化教學(xué)程序。在課堂教學(xué)中,教師通過精煉的語句,準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵,運(yùn)用生動有趣的語言突破難點(diǎn),講清重點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生頓悟,不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。
。ㄈ﹥(yōu)化教師語言。教師不像影視歌壇的明星那么富有魅力,但是能夠駕馭語文課的教師,可以憑借其特有的語言魅力來緊扣每個(gè)學(xué)生的心靈,把無聲的文字化為有聲的語言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識,發(fā)展智力和提高能力。
總之,語文教學(xué)關(guān)鍵是鮮活。教學(xué)模式鮮活,教學(xué)手法鮮活,教學(xué)活動鮮活,能“活”字當(dāng)先,不拘一格,語文課就能受到同學(xué)們的喜愛和歡迎,從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(吳達(dá)志 江西玉山下鎮(zhèn)中學(xué) 334714;毛麗娟 江西玉山下鎮(zhèn)中心學(xué)校 334714)
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