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立足課標(biāo)，探索課改高考復(fù)習(xí)新思路
立足課標(biāo)，探索課改高考復(fù)習(xí)新思路作者/王明玉
摘 要：新課改后，歷史試題更多的是突出時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合；試題材料一般來(lái)自課外，但知識(shí)點(diǎn)源于教材、高于教材的題目增多。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)綜合考試所提出的新要求。
關(guān)鍵詞：立足課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；新思路
一、立足課標(biāo)，做好方向性指導(dǎo)工作
2013年甘肅省高考新方案已于近日公布，作為歷史教師我們首先要掌握高考的新變化、新動(dòng)向。根據(jù)新高考方案，必考內(nèi)容是必修1-3，選考內(nèi)容為選修1-4，考生從四個(gè)模塊中選擇一個(gè)作答；必考題考生必須全部作答，選考題采取超量給題、限量答題的組卷方式供考生選做。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化能力
基礎(chǔ)知識(shí)就是課本內(nèi)容，或者是復(fù)習(xí)教材中提到的知識(shí)點(diǎn)。我記得我們校長(zhǎng)多次在教學(xué)分析會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們的老師每一次考完試分析原因的時(shí)候都在說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，期中考試、期末考試在說(shuō)，建標(biāo)考試完、一�？荚囃暝谡f(shuō)，高考完還在說(shuō)，既然知道基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，為什么不對(duì)癥下藥、不抓基礎(chǔ)呢？”其實(shí)都是在說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題，我認(rèn)為可以分為兩類：一類是掌握得太少，可供使用的太少；另一類是掌握得太亂，會(huì)使用的太少。
關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，我們現(xiàn)在要求學(xué)生立足課本知識(shí)，教材內(nèi)容依然是最主要的，通過(guò)填空題的測(cè)驗(yàn)、小組內(nèi)提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)等方式，我在提問(wèn)的時(shí)候喜歡采用發(fā)散性的提問(wèn)方式，比如，給一個(gè)話題“羅斯福新政”，我不設(shè)具體的問(wèn)題，如背景或者內(nèi)容是什么之類，我只讓學(xué)生就這個(gè)話題知道什么說(shuō)什么，然后根據(jù)他們的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，引導(dǎo)他們更全面、更正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史現(xiàn)象，這樣他們知道的知識(shí)就越多了。
三、開展史料教學(xué)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練
我認(rèn)為，史料教學(xué)就是在歷史教學(xué)過(guò)程中以教材基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以豐富的課內(nèi)、外史料為依托，以教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題情境為教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析的學(xué)習(xí)能力為目的的總的過(guò)程。我們?cè)谇皫啄晏岢隽嗽谖目瓢嚅_展史料教學(xué)的課題，現(xiàn)在正在實(shí)踐中，也取得了較為理想的效果。具體的做法有：
1.充分利用好課本上的史料
各種版本的教材都非常直觀地呈現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的相關(guān)史料，如，我們現(xiàn)在所使用的人教版教材，其中就有“歷史縱橫”“資料回放”“學(xué)思之窗”等文字型史料，此外，還有關(guān)于人物的生平介紹、相關(guān)的歷史圖片等，這些史料都是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，還原歷史真相；此外，我們還要利用好課后練習(xí)題中的材料，這樣就更加具有針對(duì)性。課本上的史料是對(duì)本課內(nèi)容最好的檢驗(yàn)，而試題中的史料基本上都是在考查課本上的史料所包含的知識(shí)點(diǎn)，做好這項(xiàng)工作就能起到事半功倍、觸類旁通的作用。
2.在授課的過(guò)程中以豐富的史料為線索，讓學(xué)生根據(jù)史料得出知識(shí)點(diǎn)
如，我在講必修2第9課《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》一課中的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過(guò)學(xué)案上呈現(xiàn)的4段材料，分別創(chuàng)設(shè)了以下問(wèn)題（材料略）：（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)指出“利器”主要指什么？概括材料中傳統(tǒng)士大夫?qū)ν鈬?guó)利器的態(tài)度。（2）根據(jù)材料指出日本歷史上對(duì)中華文明和西方文明的態(tài)度發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致變化的主要原因是什么？據(jù)此李鴻章得出什么結(jié)論？（3）根據(jù)材料指出李鴻章認(rèn)為當(dāng)時(shí)中國(guó)變革的根本途徑是什么？對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)？
這樣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又兼顧了各層次學(xué)生的特點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生配合緊密，課堂氣氛活躍，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
四、單位時(shí)間完成做題訓(xùn)練，做到保質(zhì)保量
截至目前，我們已經(jīng)進(jìn)行了6次文綜答題訓(xùn)練，存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：學(xué)生答卷時(shí)間不夠，總有空下的題目�？赡苊恳粋�(gè)學(xué)生在剛開始都存在這樣的問(wèn)題，新課程高考文綜試卷中歷史排在了最后，如果學(xué)生按照先后順序去做，歷史題做不完的可能性最大。還必須要通過(guò)訓(xùn)練解決這個(gè)矛盾。我要求學(xué)生每一周至少在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一套完整的文綜試卷，另外進(jìn)行小范圍單位時(shí)間做題訓(xùn)練，課堂上的訓(xùn)練更有效果，每天我在課前都讓學(xué)生做題，比如，10分鐘做12道選擇題，15-20分鐘做25道選擇題或者10分鐘做1道大題。如果時(shí)間實(shí)在不能保證，1分鐘做2道選擇題也是一種訓(xùn)練，在保證做題速度的同時(shí)確保做題的質(zhì)量。
五、溫故而知新，通過(guò)整理試卷掌握知識(shí)和方法
學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，熟能生巧。其實(shí)學(xué)習(xí)不在于做試卷數(shù)量的多少，而在于做過(guò)的你掌握了多少，如果做過(guò)的試卷過(guò)了一段時(shí)間后忘了或是印象模糊，那么做再多的試卷也無(wú)濟(jì)于事，所以我讓學(xué)生把高二到高三的所有的試卷按時(shí)間先后裝訂起來(lái)，一方面看后一次考試有沒(méi)有改變前一次考試出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤問(wèn)題，比如，做題時(shí)間不夠的問(wèn)題、做題粗心的問(wèn)題、前面做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)在后面是否有進(jìn)步；看試卷中出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)有哪些；另一方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)和做題方法進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
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