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淺談新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化
淺談新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化作者/ 閆曉彤
摘 要：作業(yè)評價是作業(yè)實施的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)語文課外作業(yè)多采用診斷性評價方式，量化評價結(jié)果，而新課程中的高中語文課外作業(yè)應(yīng)采取發(fā)展性的評價方式，以動態(tài)發(fā)展的眼光來評價。結(jié)合教學(xué)實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業(yè)評價優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；課外作業(yè)；優(yōu)化
一、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的要素
1.學(xué)科知識
雖然發(fā)展性評價強調(diào)的重點不是學(xué)科知識，但是學(xué)科知識也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學(xué)科知識。
2.綜合素質(zhì)
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學(xué)科知識，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評價，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來提高綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立團(tuán)隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿?br />
語文課外作業(yè)的評價在考慮學(xué)生過去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿�。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體
以往學(xué)生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應(yīng)采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，能力檢測與知識考核相結(jié)合，質(zhì)性評定與量性測量相結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價與評語評價相結(jié)合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學(xué)生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結(jié)果更加公平公正。
5.改進(jìn)計劃
發(fā)展性評價在時間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進(jìn)意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟
1.明確評價的目標(biāo)和內(nèi)容
明確對學(xué)生語文課外作業(yè)的評價內(nèi)容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語表述明確的評價內(nèi)容，并最終形成評價指標(biāo)。其評價內(nèi)容主要包括語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個方面。
語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達(dá)能力。
學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。
在實施評價時，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設(shè)計評價工具
語文課外作業(yè)的評價倡導(dǎo)評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結(jié)合，如，教師評語評價、學(xué)生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實際情況選擇或者設(shè)計制作評價工具。
3.收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)
語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對評價有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實踐報告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個方面，優(yōu)勢領(lǐng)域和劣勢領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對每個學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學(xué)生參與評價討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時使學(xué)生感受到關(guān)懷。
4.制訂學(xué)生改進(jìn)計劃
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的幫助制訂改進(jìn)計劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計劃，促進(jìn)發(fā)展。
這樣制訂的改進(jìn)計劃充分關(guān)注個體差異，改進(jìn)意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結(jié)果和改進(jìn)計劃的反饋方式和策略，針對于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開的方式進(jìn)行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學(xué)反饋作用
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學(xué)生產(chǎn)生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對自己的教學(xué)情況有一個清晰的認(rèn)識。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學(xué)知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進(jìn)高中語文課外作業(yè)變革的實施。
參考文獻(xiàn)：
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