我與學(xué)生的故事

　　我與學(xué)生的故事
　　
　　作者/吳銀芳
　　
　　摘 要：班會是每周的“必修課”，針對班級的特點(diǎn)以及學(xué)生的性格，“故事”成了班會上的�？�，拉近了教師和學(xué)生的距離，讓教師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，班級管理也省心多了。
　　
　　關(guān)鍵詞：班會；故事；班級管理
　　
　　作為一名班主任，班會是我每周的“必修課”，每次班會都是諸如遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、注意安全、上課認(rèn)真聽講之類的老生常談的話題。說實(shí)話，時(shí)間長了，不用說學(xué)生，連我自己都有些厭倦了，但苦于沒有更好的方法，因此也只能日復(fù)一日地重復(fù)。
　　
　　這次我擔(dān)任的是12高護(hù)2和12高護(hù)9兩個(gè)班級的班主任。這兩個(gè)班級是截然相反的兩個(gè)班級，9班的學(xué)生大多數(shù)是性格外向，活潑可愛，即使有幾個(gè)性格內(nèi)向的也被班級的氛圍所融化，班級內(nèi)部的問題，只要我針對性地引導(dǎo)便迎刃而解。而2班有9個(gè)男生，大家都認(rèn)為班級有男生嘛，班級的氣氛比較活躍，可是恰恰相反，當(dāng)我第一次走進(jìn)這個(gè)班級的時(shí)候，我的直覺告訴我這個(gè)班級死氣沉沉，沒有活力，提出一個(gè)問題，只有班長和團(tuán)支書回答，其余的人都若無其事地做著自己的事情，或者彎著腰沒精打采地坐在座位上，各自心里想著自己的事情，之后，班級里打掃衛(wèi)生有十幾個(gè)人也不積極，做起事情來拖拖拉拉，看問題、看事情過于悲觀，剛開學(xué)班級就這樣，以后怎么辦，路該怎么走，我沉思著。
　　
　　下午兩節(jié)課后，我看起了學(xué)校自編的《花季》，一則小故事吸引了我：有一位父親想對自己的雙胞胎兒子進(jìn)行一次“性格改造”，因?yàn)槠渲幸粋�(gè)過于樂觀，而另一個(gè)則過于悲觀。一天，他買了許多新奇的玩具給悲觀的兒子，又把樂觀的兒子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。結(jié)果，悲觀的孩子泣不成聲，父親便問：“為什么不玩那些新玩具呢？”“玩了就會壞的�！焙⒆尤栽诳奁�。父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)樂觀的孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么�！案嬖V您，爸爸�！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”我的眼前一亮，我何不把這個(gè)故事講給學(xué)生聽呢？
　　
　　第二天的班會，我微笑著對大家說：“今天的班會課，我準(zhǔn)備給大家講一個(gè)故事�！币娪泄适侣�，學(xué)生興奮不已，一個(gè)個(gè)坐得端端正正，我便講起了昨天看的那個(gè)小故事。故事很快就講完了，教室里更安靜了，學(xué)生都陷入了沉思，顯然這個(gè)故事已經(jīng)走進(jìn)了他們的內(nèi)心。于是我決定趁熱打鐵：“樂觀者與悲觀者的差別是很有趣的，樂觀者在每次的危難中都看到了機(jī)會，而悲觀者在每個(gè)機(jī)會中都看到了為難，你們屬于哪一種呢，你們又希望自己是哪一種呢？”
　　
　　此后的幾周中，“故事”成了班會上的常客，期中考試前我給他們講了《握住自信》的小故事，平時(shí)我也經(jīng)�？础蹲x者》《青年文摘》等讀物。同時(shí)我也要求學(xué)生利用課余的時(shí)間看一些有意義的雜志替代“手機(jī)上網(wǎng)聊天”。我所講的故事都和學(xué)生存在的不足息息相關(guān)，這些故事已經(jīng)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，甚至開花、結(jié)果，深深地影響著他們的思想和行為。
　　
　　作為一名教師，我們傳遞給學(xué)生的不僅僅是技能，還應(yīng)該包括童年的快樂、做人的準(zhǔn)則、樂觀向上的人生態(tài)度，我們要給他們的精神世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如園藝師剪不出參天大樹一樣，永遠(yuǎn)的“告訴”、永遠(yuǎn)的“限制”也培養(yǎng)不出真正優(yōu)秀的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　劉衛(wèi)鋒。用故事開啟學(xué)生心靈。［Ｊ］教學(xué)與管理，2008（10）。
　　
　　（作者單位 江蘇省淮安市淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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