給學生插上快速作文的翅膀

　　給學生插上快速作文的翅膀
　　
　　作者/羅 珩
　　
　　摘 要：現(xiàn)在的學生在寫作文時總是感到枯燥無趣，為完成作文總是一抄了之，一背了之，總是感到不知想說什么，無話可說，無話敢說，假話套話連篇。其實，寫作在于多閱讀，平時生活多感悟，積累多了，再輔之以一定的技巧方法，就變成水到渠成的事了，教師只要帶領學生一步一個腳印的走下去便會取得顯著的效果。
　　
　　關鍵詞：閱讀興趣；觀察感悟；讀書心得
　　
　　“作文作文，做起腦袋疼人�！笨芍^絕大多數(shù)小學生對作文的厭惡與消極情緒的真實寫照。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學生對作文感到枯燥，沒興趣。
　　
　　著名教育家烏申斯基更明確地說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺孩子探索真理的愿望。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣�！笨梢姡�一旦學生對寫作訓練有了濃厚的興趣，就是教學的最大成功。所以在寫作教學中，教師首先使學生對寫作“喜歡”，進而“快樂”，這才是上策，這才符合新課程標準對寫作教學的要求。因此，教師如何培養(yǎng)學生的寫作興趣就是成功作文的基礎和關鍵。在探索怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣時，我嘗試著從以下幾方面著手進行訓練。
　　
　　一、幫助學生尋找“下鍋之米”，讓學生有話想說
　　
　　“巧婦難為無米之炊�！睂W生寫作文最苦惱的莫過于“無米下鍋”。幫助學生建立起自己的“材料庫”是他們輕松作文的首要前提。我鼓勵學生通過多種途徑積累材料，讓自己的“米倉”變得充實起來，并且能不斷更新。
　　
　　二、指導學生發(fā)現(xiàn)“寫作之源”，讓學生有話可說
　　
　　1.注重觀察，激活寫作真情
　　
　　觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。培養(yǎng)學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學生的觀察習慣。在培養(yǎng)學生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓練：（1）細致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。在引導學生留心觀察周圍的人和事，積累大量的生活素材后，再指導學生寫觀察作文。鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。這樣有計劃地培養(yǎng)學生的觀察力，使學生對于寫話有興趣，也樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯(lián)系。
　　
　　2.選好經(jīng)典，激活寫作激情
　　
　　選入教材的課文多是典范之作，對于學生學習語言，完善和優(yōu)化自己的語言系統(tǒng)有著不可估量的作用。如果只是上課時讀讀、講講，那未免太可惜了，其中不少的經(jīng)典段落是仿寫的好材料。由仿寫到創(chuàng)作是一條客觀規(guī)律，對于小學生而言，還處在寫作的起步階段，有個樣子讓他們參照，寫起來自然覺得容易許多。經(jīng)常性地仿寫練習，學生會受益無窮，還可以體驗成功的喜悅，從而激活寫作激情。所以我在教學中，總是盡量創(chuàng)造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。
　　
　　三、引導學生迸發(fā)“寫作之情”，讓學生有話敢說
　　
　　1.讓學生敞開心懷寫
　　
　　我們對學生作文的思想性應當有要求，但不能脫離實際地要求學生作文立意深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在紀實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格也將會愈低。因此，引導小學生在文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容。所以，要讓學生張揚個性，大膽地發(fā)表自己的見解，要讓學生在寫作中獲得自由，這就要求教師在寫作教學過程中敢于解放思想，給學生大松綁，樂于表達。首先，讓學生思想獲得自由，要敢于敞開自己的心扉；其次，給學生更多的活動空間以開闊自己的視野，有自由舒展心靈的愿望與能力；最后，要落實到寫作上，讓學生的筆墨獲得更多的自由。
　　
　　2.讓學生寫真情實感
　　
　　讓學生說真話、說實話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的寫出來，有助于學生寫好作文。記得在寫《我長大了》這篇作文時，我預先布置了一次實踐作業(yè)——每人為父母做一件家務事，證明我長大了。第二天作文課上進行交流時，學生踴躍發(fā)言：“平時一直是媽媽為我洗碗，昨天我讓媽媽坐在沙發(fā)上看電視，我來洗碗。我按照媽媽教我的洗著，有一個碗可油了，好滑，差點沒捏住打碎了，我用了好多洗潔精都不行，結果還是向媽媽求助……通過洗碗，我感覺到要做好一件事真的很不容易啊�！薄拔易蛱旎丶矣H自動手洗襪子，泡沫很多，一搓就會跑到我的鼻子上……媽媽笑著說我成了‘大花臉’了�！薄拔液桶职忠黄鹜系匕辶耍�拖把沾了水很重，我使出了渾身的勁拖得滿地都是水，被媽媽批評了，但爸爸說我是個‘大孩子’了，應該鍛煉鍛煉�！薄�…根據(jù)學生的敘述，我挑選了《洗碗》這個例子，指導學生抓住重點寫洗一個碗的經(jīng)過，然后略寫其他，再通過我的動作、心理活動和父母的神態(tài)、動作、語言等描寫，烘托出我“長大了”的主題，學生就不覺得這次寫作文的困難了，真情實感流露在字里行間。
　　
　　總之，要消除學生對作文的“怕怯”心理，產(chǎn)生“喜愛”之情，達到“快樂”之境，作文教學中就應注重引導學生感受生活，體驗情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！苯處煴仨毰�力激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能真正提高學生的寫作水平。
　　
　　（作者單位 四川省峨眉山市樂都鎮(zhèn)九年一貫制學校）

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