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提升高中物理課堂教學效率途徑探析
提升高中物理課堂教學效率途徑探析作者/ 王哲明
摘 要：如何在有限的時間內做到知識點最優(yōu)化教學，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學的最優(yōu)化、效率化，而是學生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學生的“學”；在物理課堂教學中，學生學習能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學做了闡述。
關鍵詞：高中物理；物理課堂；課堂教學
新課程改革中提出：重視學生自主學習能力和教與學的協(xié)調統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學應從課堂氛圍環(huán)境、教學模式導入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學方案。
一、營造課堂活躍氛圍
課堂是學生學習知識、有效進行“教”與“學”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學課堂呈現(xiàn)枯燥、單調、一成不變的情況，導致學生學習積極性無法調動；能否成功營造高中物理教學課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣是衡量物理教學質量的關鍵指標，也是教師進行教學測評的標準之一。
優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應包含：30分知識傳授和70分興趣調動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習物理的興趣，打消物理枯燥的教學印象，培養(yǎng)學生自主參與，在調動學生學習興趣的同時擴大學生自然科學的知識面，提高學生成績；我們應把成績提升看成教學質量提升的結果而不是過程，重在抓教學質量上，明確教學重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設置問題，激發(fā)學生的好奇心，進行學生合理課堂討論；其次可設立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學生永不言敗的精神，確保學生踴躍參與。
二、情景導入模式
傳統(tǒng)物理教學采用任務型教學模式，枯燥無味，輕視學生積極性的調動，以教師為核心，此種教學模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應進行情景導入教學模式，包括：故事導入、謎語導入、案例導入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調動學生的學習興趣和主動學習的能力。
1.故事導入
英國偉大哲學家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰·洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學生的注意力�！币虼�，故事導入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學生全身心投入物理教學課堂研究中，對完成教學任務、提升學生學習能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學生的課堂注意力，加深學生的知識點印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調動學生的學習激情。
2.案例導入
在情景模式教學過程中除了故事導入外，案例導入也是趣味教學的重要組成部分。
故事導入旨在集中學生的注意力，案例導入旨在加深學生教學印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡龐大，易使學生產生厭學、枯燥思想，在心理上產生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學中采用案例教學方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導入，使抽象知識點實例化，加深學生的理解程度，降低學生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學科之間知識的穿插，更能提升學科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面
教學質量的提升除教學過程外還體現(xiàn)在教學質量反饋方面。為進一步提升教學質量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學質量，為抓好學生知識側重點，學生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學質量監(jiān)督，應組織相關人員對教師課堂質量進行調查分析，對在教學課堂中質量不合格或學生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質量教師處以表揚和相應加薪。
四、建設校內物理教學網(wǎng)站
我們知道信息化教學對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡愛好者，或自愿為中學生義務教學奉獻寶貴資源的有識之士在校相關領導輔助下共同建造服務學生、利于學生的在線網(wǎng)絡交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學效率，有助于學生自主學習。
上述均為筆者薄談，在實際教學中，一線物理教師應從教育教學實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學生的最優(yōu)化課堂教學方案，為學生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應有的力量！
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�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省白銀市會寧縣第五中學）
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