- 相關(guān)推薦
高中牛津英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析
高中牛津英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析作者/ 張敏
摘 要：我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，對(duì)人民的文化教育特別重視，特別是針對(duì)即將步入大學(xué)的高中生教育，已成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織后，中國(guó)也認(rèn)同英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，也把英語(yǔ)加入高中的教學(xué)課堂中。
關(guān)鍵詞：高中課程；牛津英語(yǔ)；教師教學(xué)，案例分析
自從高中課程中加入英語(yǔ)，課程的改革和實(shí)踐探索相繼呈現(xiàn)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，教育思想的觀(guān)念是否能及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充調(diào)整以及教學(xué)方法的改進(jìn)是否能順利進(jìn)行，學(xué)生是否能適應(yīng)新的教學(xué)體系是英語(yǔ)教學(xué)歷程的新挑戰(zhàn)。我國(guó)部分省市在幾年前就開(kāi)始使用牛津英語(yǔ)教材，這個(gè)系列的英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)和內(nèi)容上比以往的教材有很大的優(yōu)勢(shì)，而怎樣做好初、高中英語(yǔ)的銜接改進(jìn)，怎樣使學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)環(huán)境是教育的首要環(huán)節(jié)。其次，高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義是在學(xué)生完成義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育。無(wú)論是分析判斷的能力還是表達(dá)交流的文化交際，都要求學(xué)生在課堂上，課業(yè)余時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)在時(shí)代發(fā)展中發(fā)揮的作用
英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的形式之一，也是國(guó)際上通用的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力是文化交流的判斷手段。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，形成活潑開(kāi)朗的性格，堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、自信心，需要學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言交流能力，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)的學(xué)習(xí)能力。
1986年數(shù)據(jù)顯示：全世界四分之三的廣播電視節(jié)目是英語(yǔ)頻道，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人接近四億，差不多每十個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)人講英語(yǔ)。英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的人都講英語(yǔ)。世界上有二十個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或者是第二種語(yǔ)言的使用，共計(jì)大約有八億人。各種常用軟件書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言中一定要標(biāo)注英語(yǔ)，電腦、手機(jī)的鍵盤(pán)操作程序中也要求添加英語(yǔ)拼寫(xiě)，全球最大的微軟官方語(yǔ)言也是英語(yǔ)，最重要的是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言也是英語(yǔ)。這種時(shí)代形勢(shì)下的產(chǎn)物不單單是潮流追風(fēng)，同時(shí)也是大規(guī)模的語(yǔ)言環(huán)境的改變。對(duì)于外經(jīng)貿(mào)部委、涉外機(jī)構(gòu)、貿(mào)易公司、外商投資企業(yè)、金融國(guó)貿(mào)、外商投資企業(yè)、跨國(guó)公司等都對(duì)英語(yǔ)水平有所要求，這也是社會(huì)的要求和職業(yè)的需求。
二、高中牛津英語(yǔ)教材教學(xué)策略
牛津高中英語(yǔ)教材與其他教材相比，增添了很多讓教師和學(xué)生眼前一亮的細(xì)節(jié)內(nèi)容。比如牛津英語(yǔ)教材更為開(kāi)放，這種開(kāi)放性給教師和學(xué)生留出了足夠的空白空間，可以供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，便于教師采用更為開(kāi)放的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，牛津高中英語(yǔ)教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，有助于教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。牛津高中英語(yǔ)教材的這一特點(diǎn)也決定了教師在教學(xué)時(shí)要更關(guān)注學(xué)生，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。
1.抓住牛津英語(yǔ)教材與學(xué)生生活的貼近性巧妙導(dǎo)入，實(shí)施教學(xué)
牛津版高中英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)充分考慮了高中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，教材內(nèi)容不再遠(yuǎn)離學(xué)生生活，而是愈發(fā)地貼近學(xué)生生活，這就給我們實(shí)施生活化教學(xué)提供了一個(gè)極佳的平臺(tái)。比如，在第一單元《School life》教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)五分鐘左右的以“my school life”為主題的演講。學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，他們每個(gè)人對(duì)學(xué)校生活都有自己的感悟和體驗(yàn)，可以自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和主張。通過(guò)這個(gè)課前導(dǎo)入活動(dòng)，可以把學(xué)生的目光吸引到學(xué)校生活這個(gè)主題，能夠激發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)校生活的討論中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)討論主題與教材內(nèi)容是息息相關(guān)的，能夠在討論結(jié)束后自然而然地把學(xué)生帶回到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。這種利用教材與學(xué)生生活貼近性原則進(jìn)行課前導(dǎo)入的方法，能夠第一時(shí)間集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.充分利用牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容的開(kāi)放性實(shí)施小組合作探究
學(xué)習(xí)
很多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易養(yǎng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，他們?nèi)缫蝗亨秽淮傅您椀戎處熢谡n堂上講解。這種習(xí)慣不利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師要利用牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用。比如，在第二單元《Growing pains》教學(xué)時(shí)，教師可以利用教材內(nèi)容的開(kāi)放性給學(xué)生進(jìn)行合作探究的時(shí)間和空間。教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：For you，what does it mean to grow up？How do you think their relationship with parents？讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)展開(kāi)積極的討論，這樣既提高了學(xué)生的課堂參與性，又能夠通過(guò)討論家庭和成長(zhǎng)問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生用積極的態(tài)度看待自己和父母的關(guān)系。需要注意的是，為了實(shí)現(xiàn)合作探究的高效，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，我們要在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的劃分中體現(xiàn)對(duì)差異的尊重和對(duì)差異的合理分配。一般情況下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準(zhǔn)，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細(xì)化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個(gè)學(xué)生的綜合能力，不能把口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生全都分到一個(gè)小組，要注意優(yōu)、學(xué)困生的合理分配，要保證每個(gè)小組中既有英語(yǔ)成績(jī)拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以保證各小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡。
3.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
牛津版高中英語(yǔ)中某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果單純依靠教師的灌輸，很難實(shí)現(xiàn)有效高效的教學(xué)。這就要求高中英語(yǔ)教師要求變、求新，尋找新的教學(xué)方法。比如，在《Sporting events》教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將一些奧林匹克體育賽事的起源、發(fā)展、背后的故事等制作成多媒體課件，通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式向?qū)W生展
示Sporting events，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)深入全面的了解。同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師還可以在多媒體課件中穿插一些精彩的賽事視頻，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生期待。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，它能將生硬枯燥的課文通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展示給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要靈活地運(yùn)用多媒體教具，提高課堂教學(xué)效果。
我國(guó)地域差別比較大，地理環(huán)境有一定的差別。例如，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的教育水平不平衡、教育環(huán)境不平衡。高中英語(yǔ)中的教材是牛津版本是參考了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)上與國(guó)際接軌，可是這樣的教材無(wú)法滿(mǎn)足中國(guó)全國(guó)各地的學(xué)生和學(xué)校的需要。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生的配合，在現(xiàn)今的體制下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，緊跟世界的步伐。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］藍(lán)曉萍。多媒體，英語(yǔ)教學(xué)手段的延伸［J］。教育教學(xué)論壇，2010（35）。
［2］梅發(fā)萍。試談形象直接教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系：淺談圖片對(duì)牛津英語(yǔ)7B教材教學(xué)的應(yīng)用［J］。學(xué)周刊，2011（05）。
�。�3］陳歷明。翻譯與英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典的形成：評(píng)《牛津英語(yǔ)文學(xué)翻譯史》卷三［J］。外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（05）。
［4］許滬霞。《牛津英語(yǔ)》英語(yǔ)教材的新理念及其對(duì)教師教學(xué)的新挑戰(zhàn)［J］�？平涛膮R：下半月，2006（08）。
�。�5］陳勝芹。高中英語(yǔ)教師課堂創(chuàng)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題和建議［J］。中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2011（09）。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省昆山市昆山中學(xué)）
【高中牛津英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析】相關(guān)文章：
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃08-24
高中英語(yǔ)教學(xué)比較教學(xué)法實(shí)例探析08-22
初中英語(yǔ)教學(xué)方法探析08-20
新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐08-25
高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化路徑探析08-19
探析高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建08-19
淺析牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中新課標(biāo)理念的運(yùn)用策略08-18
關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策探析08-25