班級評優(yōu)模式初探

　　讓優(yōu)秀成為一種習慣——班級評優(yōu)模式初探
　　
　　文/丁琳輝
　　
　　摘 要：評優(yōu)工作一直是班級工作中的一把標尺，體現(xiàn)了班級的價值觀。評優(yōu)工作的公平度、透明度、成功度決定了班級發(fā)展的方向。評優(yōu)過程可以作為一次價值引導的教育過程。通過評選正面引導學生的發(fā)展方向，激勵學生自我完善、奮發(fā)向上；通過參加評選過程，體驗公平公正的民主生活，提高社會責任感，促進班級的健康發(fā)展。
　　
　　關鍵詞：評優(yōu)；價值觀；班級管理；教育過程
　　
　　美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。評優(yōu)工作是班級對學生肯定的最佳標準，促發(fā)學生上進的教育環(huán)節(jié)。評優(yōu)工作雖然往往具有終結性或一次性的特點，應當把它作為整個教育工作的一個環(huán)節(jié)，著眼于長期性的準備過程和后續(xù)發(fā)展。
　　
　　一、評優(yōu)、考核方案
　　
　　1.制訂時間：開學第二周和第三周
　　
　　學校、班級評優(yōu)時間是在期末，而平時的班級價值觀不能及早地植入學生心中。很多學生到了期末才想到評優(yōu)，容易出現(xiàn)優(yōu)秀的同學表現(xiàn)得更好、相對不優(yōu)秀的同學表現(xiàn)得無所謂。缺少了一種優(yōu)秀在平時的意識，就把評優(yōu)工作成為臨時性的突擊檢查，損失了價值引導的教育機會。
　　
　　2.方案理念：樹優(yōu)秀、創(chuàng)優(yōu)秀、學優(yōu)秀
　　
　　對于高三學生，評優(yōu)理念要體現(xiàn)班級價值觀：尺心盡力迎高考。同時提倡評優(yōu)標準多元化，“多一把尺子就多一個好學生”，讓評優(yōu)給每個人以機會。此外，還應提倡縱向的發(fā)展性評優(yōu)，著眼于每個學生進步的相對評比。這樣可以盡可能地減小評優(yōu)帶來的負面效應。
　　
　　全班學生根據(jù)不同的評選內容參與制訂相應的評優(yōu)標準，比如說，優(yōu)秀干部側重的是積極為班級服務，三好學生側重的是學習、思想和體育，文明生側重行為規(guī)范等。
　　
　　3.制訂過程：學生“主體”和教師“主導”要結合
　　
　　方案的制訂過程要引導學生參與進來：通過周記讓每位學生把自己認為的標準或方案收集提交，評優(yōu)條例制訂小組討論、公
　　
　　示，個別學生反饋、修訂。要讓學生感覺到評優(yōu)方案來自于自己的想法，自然能得到全班的認同和遵守。
　　
　　同時教師“主導”也要能得到體現(xiàn)。否則，容易出現(xiàn)偏差情況：熱情高，敢管理，責任心強的學生，因平時常得罪人而落選；那些“老好人”卻因平時不得罪人而當選。引導學生關注同學平時為班級的付出和面對高考的盡心盡力。
　　
　　二、評優(yōu)、考核具體條例
　　
　　評優(yōu)候選人要求：符合必備條件。符合選備條件1者，需再符合2~7條件之一。
　　
　　不符合選備條件1者，需符合2~7條件之三者，方可作為候
　　
　　選人。
　　
　　1.必備條件
　　
　　符合學校、班級的要求，規(guī)定。無較大違紀行為，無學校、班級處分。
　　
　　符合高中生形象，能盡心盡力迎高考。（參看班級公約）
　　
　　2.選備條件
　　
　　（1）行為習慣良好
　　
　　本學期內個人行為對班級無不好影響，課堂紀律良好。學習上積極向上，為人處世誠實、守信、擔當。
　　
　�。�2）學習成績優(yōu)異
　　
　　至少在一次月考中沖入班級前十二名或進步前十二名（班級人數(shù)的20%），且無明顯退步（有兩次考試年段名次退步50名及以上或有一次考試年段名次退步80名及以上）。
　　
　�。�3）工作盡職、到位
　　
　　擔任班級相應職務（包括小組長），且工作受班級師生認可。
　　
　�。�4）獲校、班榮譽
　　
　　獲學校、班級等任一榮譽者。如，獲學�！笆�佳孝星”；班級“每月百星”；包括入圍“每月百星”的候選人。
　　
　�。�5）為校、班級作出貢獻
　　
　　每月百星優(yōu)秀團隊中的優(yōu)秀成員（參看1）或在運動會、家長會、大掃除、突擊任務等任一校、班活動中表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的同學。
　　
　　（6）受同學肯定
　　
　　幫助同學的具體事跡描述且有相應成果。
　　
　�。�7）受教師肯定
　　
　　班主任或任課教師推薦（班主任推薦2位，任課教師推薦1位）。
　　
　　三、評優(yōu)、考核操作流程
　　
　　優(yōu)秀名額：
　　
　　三好生3名，優(yōu)秀干部1名，優(yōu)秀團干1名，優(yōu)秀團員5名，文明學生5名共15名
　　
　　評優(yōu)流程：自薦（按評優(yōu)條例）—審核（審核小組為班委成員）—選舉（不記名方式）—推優(yōu)（推優(yōu)小組臨時產(chǎn)生）
　　
　　1.自我推薦
　　
　　按學期期初制訂的具體方案，在期中后下發(fā)候選人申報表，接近期末學生按評優(yōu)條例自我推薦。讓評優(yōu)貫穿整個學期，成為教育的過程。
　　
　　2.審核
　　
　　審核小組為班委成員，共7位。
　　
　�、俸Y選：審核小組根據(jù)條件嚴格審查同學符合條件是否屬實，從中符合條件的同學中淘汰3個行為習慣差（尤其是自修紀律差，不盡心盡力）的學生
　　
　　②復活：從所有未入選的學生中挑選出7位同學，其中得到6位班干部的簽名同意的3位同學成為候選人。
　　
　�、蹢l例中的第7條“班主任或任課教師推薦（班主任推薦2位，任課教師推薦1位）”
　　
　　可以是在自我推薦中應用，也可在審核過程中成為篩選、復活條件。
　　
　　3.選舉
　　
　　根據(jù)審核結果誕生出評優(yōu)候選人，采取不記名方式、等額選舉的辦法進行投票選舉。
　　
　　4.推優(yōu)
　　
　　推優(yōu)小組是選舉之后臨時產(chǎn)生，有3位班干部、3位科代表、3位行政組長、3位入選人員、3位未入選的人員共15位同學組成。
　　
　　按票數(shù)和符合條件情況，初定各級各類先進名單。遇情況基本相似而名額有限的情況，由推優(yōu)小組推薦產(chǎn)生。當然上述15人不在難以確定的人員之中。
　　
　　5.公示
　　
　　公示大致內容：經(jīng)自薦、審核、選舉、推優(yōu)，下列同學被推薦為高三（3）班第一學期優(yōu)秀，現(xiàn)予以公示，征求同學意見，對下列同學德、能、勤、績等方面存在問題，可以用口頭或書面形式（署上真實姓名）實事求是地向班主任反映。
　　
　　四、評優(yōu)后續(xù)及教育反思
　　
　　評優(yōu)之后要及時安撫未評上的同學，肯定他的表現(xiàn)，指出他的亮點和相對不足，促發(fā)他向優(yōu)秀學習，完善自己；對于評上優(yōu)秀的同學，也要指出他可以完善的地方，增強優(yōu)秀在平時的意識。
　　
　　在班級管理中，評優(yōu)評獎是對學生積極性的激發(fā)，是對學生努力成果的肯定。樹立了孩子的自信，完善他們的人格，對學生今后的發(fā)展意義重大。本次班級學生評優(yōu)模式是第一次操作，筆者認為是相對公平的選出了優(yōu)秀的同學，樹立了正面的模范，對于營造健康、積極的班級風氣有著極大的促進！
　　
　　評優(yōu)教育的最佳意義就如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的�！比绻�教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 浙江省上虞市小越中學）

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