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高職英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)
高職英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)文/曾云琴
摘 要:傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià),主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性和過(guò)程性進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,可以克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端,切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。主要分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法所存在的問(wèn)題,闡述采用應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的必要性及其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的
應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高職;英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用
由于高職學(xué)校生源較為一般,因此,高職學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面表現(xiàn)尤為突出。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán),它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用。目前來(lái)說(shuō),高職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法還局限于測(cè)評(píng)和考試,停留于終結(jié)性的評(píng)價(jià)層面。因此,對(duì)于現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整是非常必要的。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平情況,構(gòu)建出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
一、傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的弊端
1.評(píng)價(jià)方式比較落后
目前,高職英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法單一,即以學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校教學(xué)水平的考核標(biāo)準(zhǔn),整個(gè)評(píng)價(jià)體系僅停留于終結(jié)性評(píng)價(jià)層面。這樣的評(píng)價(jià)方法不僅不符合英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要,還給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多難題。
這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程,它不僅缺乏對(duì)個(gè)人能力的評(píng)價(jià),還直接致使評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確,不能滿足高職學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響,英語(yǔ)教學(xué)成為以考試為目的教學(xué)形式,將學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)成果單一地體現(xiàn)在考證上,出現(xiàn)了無(wú)視教學(xué)規(guī)律,教師僅針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。
2.評(píng)價(jià)效果不理想
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下,學(xué)生和教師都以考試分?jǐn)?shù)為努力的目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)背離學(xué)習(xí)目的,教師的教學(xué)背離傳授知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)原則;谶@樣的評(píng)價(jià)體系,其評(píng)價(jià)結(jié)果也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
高職英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式讓高職英語(yǔ)教學(xué)僅僅圍繞考試內(nèi)容開(kāi)展,產(chǎn)生了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等不良的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)象,使高職英語(yǔ)淪為應(yīng)試的工具,而完全忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性。
3.使英語(yǔ)教學(xué)意義異化
英語(yǔ)教學(xué)的意義體現(xiàn)在普及英語(yǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)方面。目前,為了考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,采取的考查方式都僅限于閉卷考試,盡管該方式能在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下,一定程度地檢驗(yàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平,但是該方式忽視了對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
二、采用形成性評(píng)價(jià)的必要性分析
1.與教育培養(yǎng)目標(biāo)相契合
高職教育的目標(biāo):通過(guò)外語(yǔ)素質(zhì)和職業(yè)技能的教育,讓學(xué)生在以后的工作崗位上,能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)并能處理日常涉外業(yè)務(wù),提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)、利用自己的學(xué)習(xí)潛能。在整個(gè)高職教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成性評(píng)價(jià)還能幫助他們自主地掌握發(fā)展方向和發(fā)展速度。
2.符合高職英語(yǔ)的教學(xué)要求
教學(xué)評(píng)價(jià),是判定教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)際達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程,該過(guò)程由一系列的環(huán)節(jié)所組成。教育部新制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)中明確指出:教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩部分組成,根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),各高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。為了符合教育部對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的要求,必須采用形成性評(píng)價(jià)。
3.切合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
高職學(xué)校的生源包括高中、中專、中職以及技校畢業(yè)生,學(xué)生構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜,其中很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大,積極性不高,并且大多學(xué)生是抱著應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究表明:高質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,并且對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生的幫助尤為明顯。鑒于高職學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊,應(yīng)用形成性評(píng)價(jià),可以讓教師和學(xué)生將注意力集中于提高成績(jī)的學(xué)習(xí)上,而非對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分等、鑒定。
三、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用
1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)體系在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下:
。1)擴(kuò)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核范圍和內(nèi)容,將書(shū)面考核變?yōu)闀?shū)面與口語(yǔ)相結(jié)合的考核,并將二者都?xì)w于期末考核的內(nèi)容中。形成性評(píng)價(jià)的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成,各占其中的50%。也就是說(shuō)學(xué)生期末的最終成績(jī)是由兩部分所決定的,具體評(píng)定方法可參考如下公式:總評(píng)成績(jī)=50%×期末考試成績(jī)+50%×平時(shí)成績(jī);期末考試成績(jī)=20%×口語(yǔ)成績(jī)+80%×卷面成績(jī)。
。2)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),并將其以平時(shí)成績(jī)的形式納入期末的總評(píng)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式能相對(duì)客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,規(guī)范其學(xué)習(xí)行為,有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
。3)形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià),即對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),使其有客觀的、量化的評(píng)價(jià)。比如,學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及教學(xué)活動(dòng)的參與情況等,都是評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容。
。4)將學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課外活動(dòng)等情況納入評(píng)價(jià)體系。對(duì)于在競(jìng)賽、比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生,可在期末總評(píng)成績(jī)中進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)應(yīng)用
形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要分為兩個(gè)方面:一方面是在情景模擬教學(xué)方式中的應(yīng)用;另一方面是采用多種方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
。1)依托教材,開(kāi)展情景模擬。教師可以根據(jù)學(xué)生在職場(chǎng)中需要完成的任務(wù),針對(duì)任務(wù)中的語(yǔ)言技能,以教材為依托,設(shè)計(jì)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景和任務(wù),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,進(jìn)行角色扮演。比如,產(chǎn)品描述、客戶接待、招聘面試、組建公司等等。每次活動(dòng)后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式,能讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),從而找到改進(jìn)的方法。
。2)采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容還應(yīng)包括課后練習(xí)的完成、背誦對(duì)話、書(shū)面作業(yè)的完成、小測(cè)試等多方面的考核。這樣的評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督和自我管理意識(shí)的加強(qiáng)。另外,通過(guò)多種形式的考核,更能反映出學(xué)生的能力,讓評(píng)價(jià)更加真實(shí)可信。
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