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類比手法教文言文
類比手法教文言文文/陳春燕
摘 要：文言文教學(xué)，一直被教師認(rèn)為是比較難操作的一塊。對(duì)照英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用類比手法進(jìn)行文言文教學(xué)，不失為一種好的方法。
關(guān)鍵詞：類比手法；認(rèn)識(shí)；分析；推測(cè)
很多人認(rèn)為文言文教學(xué)無(wú)非就是把文章用白話文理解一遍，理解到像讀白話文一樣了，那還愁題目不會(huì)做嗎？基于這種理解，我對(duì)文言文教學(xué)充滿了信心，原本一直怕自己太年輕，思維深度趕不上老教師，而機(jī)械的文言文教學(xué)有什么好怕的，反而還有種優(yōu)越感：不就是把文言文翻譯一遍嘛，我有字典、有網(wǎng)絡(luò)，我還有十足的信心和熱情，堅(jiān)信我的文言文講得比誰(shuí)都細(xì)致。
然而，事實(shí)也是自己不想接受的，我上文言文課講得口干舌燥，學(xué)生好像沒(méi)什么反應(yīng)，高興起來(lái)就記一些，都是一副懶洋洋的樣子，最后效果也不怎么好。于是尋求老教師的幫助，老教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“勤勞的老師培養(yǎng)出來(lái)懶惰的學(xué)生，懶惰的老師培養(yǎng)出來(lái)勤勞的學(xué)生�！蔽异o下來(lái)思考，其實(shí)并不是說(shuō)老師要真正懶惰，而是要學(xué)會(huì)用方法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，正當(dāng)我苦思冥想之際，學(xué)生拼命讀單詞的聲音使我更煩躁，心想，英語(yǔ)倒讀得起勁的，轉(zhuǎn)念一想，我何不利用自己英語(yǔ)也不錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)呢？
一、類比認(rèn)識(shí)，樹立信心
學(xué)生從初次接觸到文言文起就被要求背誦、默寫，做題也是猜多于理解，所以一遇到文言文總有種懼怕心理。我首先用類比的方法告訴學(xué)生文言文其實(shí)不難，我們對(duì)英語(yǔ)從一字不識(shí)到會(huì)做英語(yǔ)的閱讀理解，單詞也是一個(gè)一個(gè)積累起來(lái)的，更何況我們的文言文本身和現(xiàn)代漢語(yǔ)就有聯(lián)系，讀懂就容易多了，再說(shuō)，文言文如果翻譯好再做，完全就不要再去理解什么了，小學(xué)生都能讀懂，那我們還害怕什么呢？如若我們能像記英語(yǔ)詞匯那樣去積累文言文字詞，何愁文言文讀不懂？學(xué)生的積極性還真被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，古漢語(yǔ)字典也和英漢字典一樣，利用率變高了，上課氣氛變活躍了，再也不用我唱“獨(dú)角戲”了，學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)把常見(jiàn)的詞語(yǔ)摘在一起積累了。
二、類比分析，解決難點(diǎn)
其實(shí)，文言文教學(xué)中有一點(diǎn)是沒(méi)有和初中學(xué)習(xí)銜接好的，就是其中的語(yǔ)法，這時(shí)，我就趁勢(shì)繼續(xù)利用英語(yǔ)，把其中的語(yǔ)法和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，由于學(xué)生在以前從來(lái)沒(méi)有真正學(xué)過(guò)語(yǔ)法，他們對(duì)語(yǔ)法一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，而英語(yǔ)語(yǔ)法考查的比重大，一般都會(huì)搞得清楚，所以我發(fā)現(xiàn)，反而把英語(yǔ)中的語(yǔ)法借過(guò)來(lái)講卻是一講都懂。學(xué)生總是分不清楚定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等句式，比如“馬之千里者”，學(xué)生就不知道為什么是定語(yǔ)后置，我說(shuō)后置的定語(yǔ)就相當(dāng)于英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句中的定語(yǔ)部分，比如說(shuō)：“He is the man（whom/that）I saw yesterday.”這個(gè)句子他們一看就知道定語(yǔ)部分在哪里，那么對(duì)比到定語(yǔ)后置句中，就不難發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)在哪了。同樣的，賓語(yǔ)前置句和英語(yǔ)中的賓語(yǔ)從句一對(duì)照，學(xué)生就容易理解了。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) adivasplayground.com）講到賓語(yǔ)前置，他們又分不清什么是動(dòng)賓和介賓，我舉了“see the blackboard”和“l(fā)ook at the blackboard”，“blackboard”一個(gè)在動(dòng)詞后面，一個(gè)在介詞后面，可是都是做賓語(yǔ)，這樣一講他們就明白了。然后又講狀語(yǔ)后置，其中有個(gè)類型是副詞做狀語(yǔ)，學(xué)生又瞪著眼睛說(shuō)副詞是啥樣的，我只要講“slow”和“slowly”學(xué)生就明白了。講虛詞時(shí)，“和”什么時(shí)候是連詞，什么時(shí)候是介詞，只要告訴學(xué)生就像英語(yǔ)中的“and”和“with”就行了。事實(shí)證明，這種方法是有效的，學(xué)生對(duì)文言文再也沒(méi)有懼怕感了，我班上的學(xué)生的文言文的得分總是很高，在同類班級(jí)中，總是處于領(lǐng)先地位。
三、類比推測(cè)，完美理解
英語(yǔ)的閱讀理解占英語(yǔ)考試的比重是相當(dāng)大的，而解答的方法也是很重要的，其中有一點(diǎn)是非常相似的。英語(yǔ)作為外語(yǔ)，我們背得再多，總有些單詞是不熟悉的，我們不可能停在那里不走，再等還是不認(rèn)識(shí)，興許往下讀的時(shí)候，就會(huì)帶動(dòng)前面不理解的，而文言文其實(shí)也是這樣，需要通篇理解了，有些不熟悉的也可以通過(guò)相互聯(lián)系變得好理解了。而文言文和英語(yǔ)閱讀理解還有一個(gè)相同之處就是使文章變得有情境，想象事情發(fā)生的畫面，用人之常情去理解，無(wú)論是文言文還是英語(yǔ)的閱讀理解，就會(huì)變得容易得多。如，《項(xiàng)脊軒志》中“先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是�！敝械摹巴敝灰覀兿胂螽嬅婢统尸F(xiàn)在眼前，分家了，當(dāng)然會(huì)用一些墻隔開(kāi)，這個(gè)“往往”就很容易理解成“到處”的意思了。
其實(shí)，關(guān)于文言文教學(xué)，類比方法只是用聯(lián)系的方法教學(xué)中的一種，其他實(shí)用的方法還有很多，值得我們?nèi)ヌ剿�，而其�?shí)不止是類比英語(yǔ)，只要是可以用來(lái)幫助教學(xué)的，都可以借來(lái)類比。我相信只要我們多思考，即使再枯燥的內(nèi)容也會(huì)因?yàn)槲覀兊纳朴谒伎级兊糜谢盍Χ菀妆粚W(xué)生理解。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)）
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