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            論多媒體技術(shù)對初中語文教學的促進

            時間:2022-08-18 15:42:08 語文論文 我要投稿
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              作者/ 鄧自霞
              
              信息時代的到來改變了人們的生活方式,更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現(xiàn)狀和學校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,我談談利用多媒體技術(shù)促進初中語文教學的體會。
              
              一、創(chuàng)設最佳的教學情境
              
              多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體,創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動,利于在教學中突出重點、突破難點。(1)用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛,教學一開始就能吸引學生,激發(fā)學生的求知欲,使其主動地參與學習。(2)用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件,創(chuàng)設甚至再現(xiàn)當年的情境,盡快獲取真切的情感體驗。(3)用在課終把課堂教學推向高潮。如,教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的,接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染,喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
              
              二、優(yōu)化語文教學手段
              
              現(xiàn)代信息技術(shù),整合語文教學,可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中,鮮艷生動的圖形,聲像一體、動靜結(jié)合的畫面,界面可親的學習屏幕,都能促進學生對知識的理解和掌握,喚起其高漲的學習情緒,誘導學生積極參與教學活動。如,教朱自清的《春》時,首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面,再播放配樂朗誦,讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
              
              三、優(yōu)化學生的認知過程
              
              多媒體輔助教學,符合學生的認知需要,課件交互性強,界面豐富活潑,可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式,抓住認知時機,運用適時、適度,容易激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學習情感,形成學習動機。如,教《桃花源記》時,我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面,引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述:有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道:“如今外面世道如何?人們過得好不好?”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問:“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么?”借助畫面,通過想象,不僅豐富了原文內(nèi)容,而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
              
              四、實現(xiàn)學生的主體漸變
              
              教師是教授過程中的主體,學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持,使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中,教師的主體作用逐漸隱蔽,學生的主體作用逐漸增強,最后達到由依賴教師到獨立學習,實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動,化抽象為具體,圖、音、文交互的特點,提出開放性的問題,設計巧妙的情境,激發(fā)學生的參與意識,為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調(diào)動學生做學習的參與者,讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中,主動得到全面發(fā)展。
              
             。ㄗ髡邌挝 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學)

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