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多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作者/張雅潔
摘 要：主要闡述了多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；興趣；教學(xué)效率
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，在語(yǔ)文教學(xué)中一改傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一等缺陷，以一種全新的教學(xué)手段，把靜止、呆板的文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象，憑借聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式的組合優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)、變抽象為具體，能處理大量的信息，提供豐富的感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加速學(xué)生的求知過(guò)程，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，激活了語(yǔ)文課堂，為今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)打開(kāi)新局面。
一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在的興趣�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過(guò)來(lái)呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》《空中樓閣》時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。又如，我制作的《孔雀東南飛》的課件，利用《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲和形象直觀的動(dòng)畫(huà)圖片，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。
二、借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感
情境教學(xué)是通過(guò)對(duì)一定事件的形象描述或模擬，設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。良好的情境是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的“金鑰匙”。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，激活學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，用歡快的圓舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒緩學(xué)生的情緒，另一方面跟課文的主題也有密切聯(lián)系，為新課的導(dǎo)入作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生舉出細(xì)節(jié)決定成敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并逐漸進(jìn)入課文主題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂(lè)使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。
三、借助多媒體教學(xué)，有助于突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)花費(fèi)時(shí)間和精力，卻很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸其景、生其情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在教授《雷雨》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影，再組織學(xué)生分組表演，可以要求排演不同的風(fēng)格，正劇或者搞笑劇或者諷刺劇等等，學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情高漲，他們必然能琢磨好情節(jié)和人物性格，并且自己找時(shí)間排演、自己找服裝、演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生太有才了，課堂上笑聲不斷，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，收到了事半功倍的效果。再如，《我的空中樓閣》一文，像“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中”等語(yǔ)言優(yōu)美形象�！吧饺缑槛欤∥萸∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”，這個(gè)比喻句寫(xiě)得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語(yǔ)，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，使學(xué)生更直觀、更形象地感受到了溪水狀態(tài)的變化，猶如身臨其境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，他們聽(tīng)著音樂(lè)、讀著課文、說(shuō)著自己的見(jiàn)解，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
四、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生思想教育更直接、形象
語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說(shuō)教式教育，厭煩教師的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善。如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》中貫穿整個(gè)課堂中的人生觀、價(jià)值觀教育，是通過(guò)配畫(huà)詩(shī)《理想》的朗讀，配畫(huà)文學(xué)“奮斗”來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想教育的，整個(gè)課堂沒(méi)有一句說(shuō)教式的語(yǔ)言，而是通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用來(lái)完成的，無(wú)不叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。
總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，它能夠?qū)?fù)雜的難以表述的現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容形象化；能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)深入淺出。只要我們合理利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，就一定能夠全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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