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以主問題引導(dǎo)學(xué)生有效活動——以《品質(zhì)》課堂教學(xué)為例
以主問題引導(dǎo)學(xué)生有效活動——以《品質(zhì)》課堂教學(xué)為例郭祎穎
一、主問題設(shè)置緣起
課堂教學(xué)步步緊逼式的追問，環(huán)環(huán)相扣式的連問，簡單對答式的碎問，是目前語文課堂提問的主要方式。究其課堂效果，到底能否有助學(xué)生思維的拓展，課堂效率的提升，學(xué)生的有效活動，很值得商榷。新課標要求學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，又要求學(xué)生在習(xí)得語言的過程中養(yǎng)成獨立閱讀的能力，有比較豐富的積累，形成良好的語感。由此能力提升的角度出發(fā)，我認為改變課堂提問方式，以主問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在具體的語文課堂實踐活動中有效活動變得非常必要。
二、蘇教版高中語文教材第三冊課文《品質(zhì)》教材概述
19世紀的英國，資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展，現(xiàn)代化機器生產(chǎn)逐漸取代了手工業(yè)作坊。行業(yè)競爭加劇，大工業(yè)壟斷情況愈演愈烈。一邊是傳統(tǒng)手工業(yè)者淳樸善良卻在生存邊緣苦苦掙扎。另一邊是在巨大經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，許多商業(yè)公司用不符實際的商業(yè)廣告招攬顧客，大量的商品質(zhì)量低劣。
英國批判現(xiàn)實主義作家高爾斯華綏大膽沖破崇尚紳士的社會階級偏見，創(chuàng)作小說《品質(zhì)》：熱情謳歌了社會地位卑微的手工業(yè)者的美好品德，并對受工商業(yè)壟斷的無數(shù)英國小工業(yè)者的悲慘命運寄予深深的同情。作者以靴子為線索串聯(lián)起了小說平淡的故事情節(jié)，著重塑造了格斯拉的感人形象。小說語言樸實，卻蘊藏了強烈的情感。小說主題深刻，以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對底層勞動者的尊重，借助格斯拉這個形象，揭露了工業(yè)革命中，市場競爭帶來的誠信危機。
學(xué)習(xí)這篇小說，重點是通過主要人物格斯拉的言行，挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)，反思工業(yè)革命市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。
《品質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)要緊扣人物形象和人物言行，結(jié)合人物的生活背景，認識人物，理解人物的情感和命運。如果按照常規(guī)教學(xué)思路，小說的人物形象分析往往通過人物描寫完成。能否引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘小說的語言細節(jié)去體會語言背后隱藏的信息呢？通過什么樣的方式可以帶領(lǐng)學(xué)生長時間地深入思考人物塑造意義？這樣的人物我們該怎么正確看待？抓住本課4重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了兩個主問題引導(dǎo)學(xué)生充分活動：1、請以課文為材料，給鞋匠評技師等級；2、請給鞋匠指明生存之路。
三、學(xué)生在主問題牽引下的課堂實踐
師：鞋匠是手藝人，是技術(shù)人員，現(xiàn)代的時髦叫法可稱之為“技師”。技師，不僅要求手藝好，而且還要有職業(yè)道德，今天我們一起來做一項有趣的活動，請從以下四個標準：1、從業(yè)年限 2、技術(shù)等級 3、職業(yè)操守 4、他人評價（含同業(yè)與顧客） 為鞋匠格斯拉評定技術(shù)職稱（分為高級、中級、初級三個等級）。評定要求：1.評職材料以文本為依據(jù) 2.評職材料盡量翔實充分。請大家在10分鐘的時間內(nèi)完成。（學(xué)生有的獨自尋找材料，有的互動尋找材料）
師：請亮出你的文本材料，在評定等級。
生1：文章開頭這樣寫道：“我很年輕時就認識他了，因為他承做我父親的靴子。”這句話可以推測出格斯拉做靴子至少十年以上。還有一句：“他和他哥合開一家店……這條街現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但在那時，它卻是坐落在倫敦西區(qū)的一條新式街道�！贝颂幰部赏茢喔袼估瓋尚值苤谱餮プ�，經(jīng)營店鋪已是很久很久了，還不止十年呢。
師：（教師點頭）推測有據(jù)，我贊同你的看法！
生2：格斯拉的技藝非常高超�！澳菐纂p靴子太美觀了—有一雙輕跳舞鞋，細長到非言語所能形容的地步，那雙帶布口的漆皮鞋，叫人看了舍不得離開”，“只有親眼看過靴子本質(zhì)的人才能做出那樣的靴子—這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品”。作者細致地描寫了櫥窗的樣品，正面寫出了格斯拉的制鞋手藝。
生3：我補充一句：“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直就是神妙的手藝�！弊髡哂谩吧衩睢眮碣澝栏袼估氖炙�。
師：“模范品”，“神妙”是最美好的話語。
生4：我也找到一句：“因為他所做的靴子非常經(jīng)穿，一時穿不壞的—他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了�！薄把プ拥谋举|(zhì)”可以理解為靴子結(jié)實耐穿。當格斯拉看到我穿的次等皮革時，“他把手伸下去，用一個手指在腫塊地方壓了一下”，他能這么準確地找到靴子不舒服的地方，反映了他是一個制靴的行家。
師：你從另一個角度關(guān)注文中的細節(jié)描寫，讀出格斯拉是制靴的內(nèi)行人，謝謝！文中提到“看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”，靴子還有“靈魂”？誰能賦予這些靴子以靈魂？（教師停頓數(shù)秒。學(xué)生思考片刻后指出是格斯拉）是的，制靴人給予了靴子靈魂，同時，靴子就是格斯拉職業(yè)操守的見證。
生5：我讀到這么一句：“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢。”寫出格斯拉講信譽。做靴的時候，課文有一個動作描寫：“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外延上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點�！边@里寫他做靴子負責(zé)，仔細。
生6：“我”去做靴子，格斯拉總是給我“多么美的一張皮革”“這是一張美麗的皮革”。可見格斯拉一直選用上等優(yōu)質(zhì)皮革作為靴子的材料。
師：剛才兩位同學(xué)對課文細節(jié)把握得很不錯！我們發(fā)現(xiàn)，格斯拉在售前售后服務(wù)方面做得嚴謹，講質(zhì)量，講信譽，是個誠實的人。我也找到一句，大家一起來討論�！八恼Z調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。”這是格斯拉看到什么情況的表情？他可以爭取什么態(tài)度？（學(xué)生思考）
生7：他可以挖苦用此等皮革做靴子的人。
生8：可以趁機夸耀自己做的靴子。
生9：還可以貶低別的制靴人。
生10：我想這樣反倒反映出格斯拉品德高尚。
師：你們都運用了逆反思維深入地思考了格斯拉的人品。不僅是因為格斯拉的手藝，更是因為他的道德，令他獲得了顧客—包括“我”在內(nèi)的高度評價。當“我打開包裹，把四雙靴子排成一排，然后，一雙一雙地試穿這幾雙靴子。一點問題都沒有。不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子。”
生11：我也注意了收購格斯拉店面的年輕人說的話：“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子！”“但是他做了頂好的靴子�！�
師：嗯，這是同行對格斯拉的贊許。能用一句話客觀地評價格斯拉嗎？（停頓稍許）哪位同學(xué)起來？
生12：他是一個制靴經(jīng)驗豐富，非常喜歡這個行業(yè)的工匠。
生13：他是一位誠信樸實的人。
生14：他是一名技藝高超，工作細致的人。
師：我來綜合一下三位同學(xué)的意見，格斯拉是一名愛崗、敬業(yè)、藝精、心細、重質(zhì)、誠信的技師。根據(jù)眾多同學(xué)的發(fā)言，大家決定為格斯拉定哪個級別職稱？（學(xué)生異口同聲地說：“高級”）
師：大家知道，技師、尤其是高級技師現(xiàn)在都是擁有高薪酬的一群人，為何格斯拉的命運卻是悲劇呢？是他不能適應(yīng)社會？還是當時的英國社會容納不了他？能為格斯拉尋找經(jīng)營策略嗎？
生15：他可以提高靴子的價格養(yǎng)活自己。因為課文上說：“單上所開的價錢與過去的完全一樣，但我嚇了一跳”。
生16：他要登廣告�。�
生17：收購他一個店鋪的人是專門為王室服務(wù)的，最后那位英國年輕人也說他們替上等人做靴子，說明格斯拉也是完全可以為王室，為上等人做靴子。
生18：他可以招很多學(xué)徒、工人，教他們技術(shù)，幫自己多做靴子，才能做得快，不然顧客等不及就不買了。
師：主意不錯！結(jié)合格斯拉的人品，還可以加個前提：保證質(zhì)量。
生19：格斯拉需要不斷開發(fā)新款式�。〗Y(jié)實的不結(jié)實的靴子都可以做，看顧客需要什么。靴子價格也要有高有低。
師：嗯！產(chǎn)品定價有層次，首先顧及客戶需要，如時間、質(zhì)量、產(chǎn)品。
生20：可以考慮技術(shù)入股��！
師：格斯拉如果活在當下，這位手工作坊者采用同學(xué)們的經(jīng)營策略肯定能夠頑強地生存下去了，說不定還可以成為一個企業(yè)老板呢！一方面，格斯拉面對19世紀英國的工業(yè)壟斷沖擊，恪守職業(yè)道德，注重商業(yè)誠信，這是高爾斯華綏熱情歌頌的感人品質(zhì)。另一方面，我們呼吁保護手工業(yè)者的同時，建議像格斯拉這樣的高級技師更應(yīng)懂得，學(xué)會適應(yīng)市場競爭，不斷調(diào)整經(jīng)營策略，勇敢活下來，而不是被淘汰！
作者單位： 浙江省溫嶺市之江高級中學(xué)
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