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“疑”的設(shè)計(jì)——淺談加強(qiáng)高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力
“疑”的設(shè)計(jì)——淺談加強(qiáng)高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力黃敬軍 周俊華
摘要:近些年來,隨著我國新課程改革與素質(zhì)化教育進(jìn)程的全面發(fā)展,師生素質(zhì)、知識(shí)技能、教學(xué)方式、高考指標(biāo)等都有著明顯的變化與提升,造成理科生轉(zhuǎn)文科生,高考文理比7∶3,大大造成了未來人才結(jié)構(gòu)的混亂以及文科生畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)變大。針對(duì)這一現(xiàn)象,圍繞新課程改革下的高中物理教學(xué)措施進(jìn)行探究,從而加強(qiáng)現(xiàn)階段高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:高中物理;高考競(jìng)爭(zhēng)力;教學(xué)措施
一、背景
從應(yīng)試教育的角度來審視與評(píng)價(jià)高中物理高考現(xiàn)狀,絕大部分的理綜學(xué)生其高考物理成績(jī)趨于中等,這類現(xiàn)象逐年遞增。其形成原因如下:(1)家庭觀念影響學(xué)生專業(yè)選擇單一化;(2)專業(yè)化、職業(yè)化的物理師資隊(duì)伍不夠完善;(3)高校對(duì)于理綜生學(xué)識(shí)門檻高標(biāo)準(zhǔn)化。因此,新課改背景下的高中物理應(yīng)在發(fā)展中謀求自我、學(xué)科以及考核等方面的突破,才能更好地提升高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力。
二、新課改下的高三物理教學(xué)措施
作為一門知識(shí)、理解與應(yīng)用的科學(xué)化學(xué)科,要提升高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)當(dāng)從其教學(xué)措施入手,把物理學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行層次分類與階段教學(xué),教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能,給予學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)發(fā)展,貫徹與落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生勤學(xué)、勤思、勤做,從而提升其高考競(jìng)爭(zhēng)力。
高中生的物理知識(shí),大部分來源于教師的課堂教學(xué)、課本習(xí)
題、補(bǔ)習(xí)等方面,造成了教師“照本宣科”以及學(xué)生“循規(guī)蹈矩”,使得歷年來的高考學(xué)生“遇困”與“繞道”。因此,新課改下的高中物理教學(xué),必須強(qiáng)調(diào)“疑”的設(shè)計(jì),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作與探究性學(xué)習(xí),讓高中物理知識(shí)進(jìn)行“串聯(lián)”與“并聯(lián)”,在“疑”的設(shè)計(jì)過程中,配以專業(yè)化與幽默化的教學(xué)語言,從而把難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行穿插化與單元整組化,讓學(xué)生進(jìn)行層次化地學(xué)習(xí)與思辨。以《時(shí)間位移》教學(xué)為例,利用多媒體進(jìn)行一些關(guān)于時(shí)間與位移的視頻、圖片與動(dòng)畫等播放,同時(shí)配合課本進(jìn)行知識(shí)講解以及小組合作學(xué)習(xí)的開展,可進(jìn)行如下提問:“同學(xué)們,看了剛才的圖畫視頻以及課本知識(shí)學(xué)習(xí),是否能夠解釋下時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系以及位移和距
離的區(qū)別與聯(lián)系?”
如此,既能夠讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論,構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍,又可以實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生之間的綜合知識(shí)與問題之間的學(xué)習(xí)鞏固、交流討論以及自主探究。在“疑”的設(shè)計(jì)過程中,教師可“大疑”套“小疑”,使得每個(gè)學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)與思考,尤其是針對(duì)一些“學(xué)困生”,實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念,提升其學(xué)習(xí)物理的自信心,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
綜上所述,“疑”的設(shè)計(jì),其穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中,起到承上啟下以及延伸的教學(xué)作用,能夠讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求學(xué)過程,也能夠讓一些高三物理“臨界生”突破其臨界狀態(tài),進(jìn)而全面性地提升高中生物理成績(jī),最終實(shí)現(xiàn)高三學(xué)生的物理高考競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
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