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強化背誦在中職英語教學(xué)中的有效性研究——以對口單招班級為例
強化背誦在中職英語教學(xué)中的有效性研究——以對口單招班級為例作者/ 丁曉芳
摘 要：近幾年，隨著我國英語教學(xué)方法的不斷發(fā)展，背誦的實證性研究同樣也有了較大的發(fā)展。主要研究了背誦在中職對口單招班的英語教學(xué)過程中的有效性。
關(guān)鍵詞：背誦；中職；對口單招班；英語教學(xué)；有效性
一直以來，對于中職對口單招班的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是最令他們頭疼的事情。相當一部分學(xué)生中考的英語在及格線以下。他們的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，英語的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不佳，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的自信心不足，對英語抱有較多的畏懼感，英語成績難以真正提高。而一些學(xué)者認為，在欠缺真實的語言環(huán)境下，背誦仍然是學(xué)習(xí)英語最為有效的方法。因此，我們應(yīng)該針對中職生學(xué)習(xí)英語的具體情況，以強化背誦的方式指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心。
一、中職對口單招班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
目前，許多對口單招學(xué)生的英語水平很不理想。筆者所在學(xué)校很多學(xué)生的英語水平還處于入門階段，總體英語水平較差，如，學(xué)生的發(fā)音不準確、句義不連貫。盡管這些學(xué)生都接受長達三年時間或者更長時間的英語學(xué)習(xí)，但連簡單的日常英語會話卻說不好、聽不懂，更談不上所謂的從句、獨立主格結(jié)構(gòu)等稍難一點的語法。有的學(xué)生在寫作時介紹自己的家庭情況，也寫不出一句像樣的話來，教師在批改作業(yè)時真是無語。同時，還有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能予以足夠的重視，認為英語這一單科成績在高考的總分中僅僅占到10%，而專業(yè)課及專業(yè)技能的成績則占總成績的60%。因而他們往往把精力用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程和技能上，對于英語不理不睬、上課能聽進多少是多少，甚至破罐子破摔。中職對口單招班的英語教學(xué)容易陷入的教學(xué)困境，要求英語教師積極采取應(yīng)對措施。
二、強化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的具體操作
事實上，不管學(xué)習(xí)什么語言，都離不開背誦這一最基本的方法。本次實驗研究主要以筆者任教的班級為研究對象（50人），選出25人參加強化背誦培訓(xùn)，其余25人仍然采用以前的教學(xué)模式，而不進行此項有針對性的背誦教學(xué)，實驗時間為6個月。在實驗階段，對實驗組學(xué)生進行強化背誦教學(xué)過程中，主要采取以下做法：
1.教師示范背誦，不斷增強實驗組學(xué)生的信心
在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生一般都要對單詞、短語、句型及段落進行背誦掌握。面對繁重的英語背誦任務(wù)，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理，有的幾乎對背誦失去了耐心。為了有效緩解學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的壓力，筆者首先讓學(xué)生正確認識到自己大腦對信息存儲的能力，幫助學(xué)生打開心扉，逐漸認識到成功背誦英語的可能性。其次，作為教師，我們要做好引導(dǎo)，在課堂上可是做一些示范性的背誦，讓實驗組的學(xué)生堅定信念，讓他們意識到老師的年紀比我大很多，記憶力肯定沒我好，但是老師都能背誦下來，說明我們更有能力做好，幫助學(xué)生重拾信心。
2.選擇合適的背誦材料，探索適合學(xué)生的教學(xué)新方法
由于對口單招班學(xué)生對新教學(xué)方法的接受程度各不一樣，授課的英語教師應(yīng)該在考慮本班學(xué)生當前英語學(xué)習(xí)能力和使用能力的前提下，選擇合適的背誦輔助材料。背誦的材料原則上要做到由簡到繁、由易到難，同時還要將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，只有這樣選擇的背誦補充材料才真正會被學(xué)生所接受。學(xué)生只有真正接受了，才能保證背誦這一環(huán)節(jié)的有效實施。例如，對于英語學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，我們可以給他們配備《新概念英語》第一冊，熟悉英語的發(fā)音以及日常的對話，在朗讀和背誦文章的過程中培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。
3.充分利用課前時間，檢查學(xué)生強化背誦的學(xué)習(xí)效果
授課教師可以充分利用課堂上的時間讓實驗組的學(xué)生嘗試背誦，對表現(xiàn)不同的學(xué)生采取不同的獎勵政策。對于背誦表現(xiàn)不太好的學(xué)生，進行口頭鼓勵，激勵他以后好好表現(xiàn)；對于背誦很好的學(xué)生，不僅要進行口頭表揚，更重要的是可以給學(xué)生的德育學(xué)分進行加分。試背加獎勵這一新的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)的效果，同時能夠有效提高學(xué)生的背誦積極性。
4.及時有效地督促和檢查，努力取得良好的實驗效果
德國心理學(xué)家艾濱浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。記憶是需要不間斷強化的一個過程，因此想要保持好的記憶，最為重要的是及時復(fù)習(xí)。在筆者的學(xué)校，實驗組學(xué)生的復(fù)習(xí)意識比較淡薄，因此，作為教師要不斷強化他們復(fù)習(xí)功課的意識，通過不定期的抽查背誦、默寫等方式來督促學(xué)生進行自主的復(fù)習(xí)。
三、強化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的有效性研究分析
通過對50名中職對口班學(xué)生為期6個月的實驗研究，筆者對學(xué)生進行了一次模擬考試，考試的結(jié)果如下：
由此可見，參加強化背誦教學(xué)的學(xué)生成績明顯好于沒有參加強化背誦教學(xué)的學(xué)生。下面我們具體總結(jié)一下強化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的有效性。
1.強化背誦能夠有效地提高學(xué)生的英語成績
背誦是一個非常復(fù)雜的心理過程，同時也是一種有目的、有意識的語言表達過程。中職生通過背誦可以體會到英語各個音素之間的差異以及在語境中語調(diào)的變化過程。通過反復(fù)多次的朗讀及背誦幫助學(xué)生獲取英語語感，能夠快速有效地記憶及掌握英語詞匯和重點的句型。在調(diào)查之后的模擬考試中，參加強化背誦教學(xué)的學(xué)生成績有了明顯進步，從而印證了背誦的有效性。
2.強化背誦能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
學(xué)習(xí)一種新的語言很容易在學(xué)習(xí)者的心中產(chǎn)生心理畏懼感，掌握不好的時候很容易產(chǎn)生焦躁自卑的心理。心理焦躁對學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。因此，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生降低他們的焦躁程度。在強化背誦教學(xué)中，當學(xué)生將一個段落或者一整篇文章流利地背誦出來時，他們的心里就會產(chǎn)生成就感。久而久之，他們焦躁的程度降低了，自信心也增強了，進而能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使得他們重拾對英語的興趣。
3.強化背誦能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力
在背誦的過程中，學(xué)生不僅僅是對簡單句子的理解，而且是對一個或者多個段落或文章的理解。在這個過程中，學(xué)生可以積累到大量的單詞、語言材料以及多種多樣的言語表達方式，在日后的寫作中也能夠直接模仿或者加以借鑒。背誦其實就是一個模仿的過程，學(xué)生通過背誦能夠更好地理解、鞏固所學(xué)的知識，牢牢記住常用的詞匯和句型，并能夠理解、欣賞各種英語文章。其實，在背誦及運用英語的過程中，學(xué)生學(xué)會了逐漸理解英語的思維方式，站在他們的語境中去進行對話或者思考。
參考文獻：
金月珍。背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中之有效性研究［D］。蘇州大學(xué)，2011.
（作者單位 江蘇省南通市通州中等專業(yè)學(xué)校）
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