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淺談離異家庭對(duì)中職學(xué)生的影響以及具體的應(yīng)對(duì)策略
淺談離異家庭對(duì)中職學(xué)生的影響以及具體的應(yīng)對(duì)策略作者/ 王淳
摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了許多便利，但與此同時(shí)也導(dǎo)致人們婚姻觀念的逐步開(kāi)放，這就使得整個(gè)社會(huì)的離婚率呈直線上升的趨勢(shì)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)著重分析了離異家庭帶給中職學(xué)生一系列的負(fù)面影響，希望能對(duì)全社會(huì)起到一個(gè)提示與警醒的作用，并以此促進(jìn)離異家庭學(xué)生身心的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：離異家庭；中職學(xué)生；心理行為特征；無(wú)歸屬感；敏感；自卑；真誠(chéng)呵護(hù)
一、單親環(huán)境下中職學(xué)生的心理行為特征分析
我們常說(shuō)，家是一個(gè)人永遠(yuǎn)溫暖的港灣。溫馨、和睦的家庭氛圍不但促使父母雙方充分履行家庭教育的義務(wù)與職責(zé)，更重要的是還可以向孩子提供一個(gè)安全而和諧的家庭環(huán)境，對(duì)促使她們的成長(zhǎng)與進(jìn)一步發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有非常積極的促進(jìn)作用。反觀離異的家庭，由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母關(guān)系不和諧，常常導(dǎo)致學(xué)生的心理行為、性格發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都會(huì)有所偏差，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作，還有生活來(lái)講，都是極為不利的影響。
1.強(qiáng)烈的無(wú)歸屬感造成行為上的“我行我素”
父母離異之后，孩子通常是跟隨其中一方生活，甚至有的父母極不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為孩子是離婚之后的負(fù)擔(dān)，索性將孩子直接扔給爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺代為撫養(yǎng)，這兩種情況都造成孩子失去原本完整而圓滿(mǎn)的關(guān)心、愛(ài)與呵護(hù)。在心理需求得不到滿(mǎn)足的情況下，他們往往表現(xiàn)得極端而放任，行為上也是“我行我素”，聽(tīng)不進(jìn)任何人的建議或者幫助。
2.部分學(xué)生變得敏感而自卑
父母關(guān)系不和諧、家庭結(jié)構(gòu)不完整，都會(huì)使孩子的心靈受到深刻的影響和傷害，在這部分中職學(xué)生看來(lái)，父母離婚就是將自己拋棄了，因此，在與他人進(jìn)行溝通與交流時(shí)，他們往往表現(xiàn)得敏感而自卑，總認(rèn)為自己連個(gè)完整的家都沒(méi)有，又有什么資格跟對(duì)方相提并論呢，性格變得怯懦不說(shuō)，還明顯缺乏少年學(xué)生應(yīng)有的意氣風(fēng)發(fā)與自信昂揚(yáng)。除此之外，部分中職學(xué)生的心理更是變得敏感而脆弱，總是懷疑他人在背后嘲笑、奚落自己，這兩種情況都“促使”他們將自己縮在一個(gè)自認(rèn)為安全而不會(huì)被他人所恥笑和挖苦的“套子”
里。他們表現(xiàn)得冷漠而無(wú)畏，看似對(duì)什么都毫不在乎，其實(shí)內(nèi)心虛弱至極，比任何人都渴望家庭的溫暖與他人的關(guān)注。
離異家庭帶給學(xué)生的負(fù)面影響之深可見(jiàn)一斑，這讓我既震驚又心痛，那么作為一名輔導(dǎo)員，又該如何對(duì)這部分離異家庭的中職學(xué)生進(jìn)行良好的教育呢？
二、針對(duì)離異家庭的學(xué)生制定的教育策略
1.加強(qiáng)與離異父母的聯(lián)系，促使父母雙方繼續(xù)履行自己的養(yǎng)育職責(zé)
上文已經(jīng)提到，很多父母在離婚之后，覺(jué)得孩子是自己再婚的累贅或者是生活上的“拖油瓶”，會(huì)拖累自己奔向幸福生活的步伐。作為離異的父母來(lái)講，這些都是徹徹底底的錯(cuò)誤觀念和看法。即使已經(jīng)離了婚，雙方不再是法律意義上的夫妻，但仍然是孩子的親生父母，是孩子未成年以前法律所規(guī)定的合法監(jiān)護(hù)人。因此，我個(gè)人認(rèn)為，即使夫妻雙方因?yàn)槟撤N原因在婚姻的道路上遭遇了重大挫折，也不應(yīng)該以忽視孩子的代價(jià)換取自身未來(lái)可能會(huì)有的幸福，這既嚴(yán)重違背了我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也將最基本的父母親情置之不顧。我們可以換位思考一下，家庭的分崩離析本來(lái)就已經(jīng)帶給孩子非常沉重的打擊了，這時(shí)候再將孩子“拋棄”，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們又會(huì)多失落、多無(wú)助。因此，針對(duì)已經(jīng)離異的父母，我會(huì)盡力加強(qiáng)與他們的聯(lián)系與溝通，既向他們講解有關(guān)《婚姻法》與《未成年人保護(hù)法》中對(duì)于“離異家庭對(duì)孩子的撫養(yǎng)問(wèn)題”的明文規(guī)定，同時(shí)還會(huì)結(jié)合學(xué)生最近并不怎么樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格發(fā)展等等方面對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的勸說(shuō)，促使他們繼續(xù)履行自己身為父母的養(yǎng)育職責(zé)。我的工作沒(méi)有白做，不少父母在了解了孩子最近的表現(xiàn)之后，都與孩子進(jìn)行了深刻的溝通與談話(huà)，也都直接表明了自己的態(tài)度：“爸爸媽媽之間有些矛盾，但是不管怎樣，我們永遠(yuǎn)都是疼你、愛(ài)你的爸爸媽媽?zhuān)覀円郧皭?ài)、現(xiàn)在愛(ài)、以后也會(huì)一直愛(ài)下去。”相信，這樣的真誠(chéng)表達(dá)以及實(shí)際生活中的關(guān)心與呵護(hù)都會(huì)逐漸消除孩子心中已經(jīng)升騰而成的無(wú)歸屬感和“即將被拋棄”的感覺(jué)，相信孩子的某些心理行為特征也不再那么偏激而極端。
2.加強(qiáng)對(duì)離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)，促使他們健康人格的形成
美國(guó)著名心理學(xué)專(zhuān)家杜威教授曾經(jīng)這么描述破裂的家庭關(guān)系帶給孩子的不利影響：“家庭關(guān)系的失調(diào)是孩子產(chǎn)生精神和情緒病態(tài)的肥沃土壤�！边@除了要求已經(jīng)離異的父母充分履行自己為人父母的義務(wù)與職責(zé)之外，還需要學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理
輔導(dǎo)。
在新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就注意到了張某，她總顯得有些孤僻、不合群，與其他學(xué)生也缺乏必要的聯(lián)絡(luò)與親密。另外，我還發(fā)現(xiàn)，每次當(dāng)其他同學(xué)與她交談時(shí)，她的眼神總是帶著明顯的慌亂和閃躲。這又是為什么呢？經(jīng)過(guò)與她推心置腹的溝通與談話(huà)，她才向我說(shuō)出了埋藏在心底的秘密：“在別人看來(lái)，父母的離婚對(duì)我沒(méi)有什么影響，只有我自己知道，為了逃避其他同學(xué)異樣的關(guān)注，我只能以遠(yuǎn)離他們的形式在沒(méi)人的角落獨(dú)自流淚；同時(shí)，也非常忌諱別人在我面前談?wù)撓嚓P(guān)的話(huà)題，同學(xué)覺(jué)得我冷漠、孤僻，慢慢的也不再與我來(lái)往了，這種生活讓我覺(jué)得壓抑而無(wú)望……”
很明顯，受到父母離婚的影響，張某的性格已經(jīng)在朝著敏感、多疑而又自卑的趨勢(shì)發(fā)展。類(lèi)似的學(xué)生還有很多，因此，我認(rèn)為，作為一位老師來(lái)講，有必要對(duì)他們進(jìn)行充分的心理輔導(dǎo)教育，比如，針對(duì)學(xué)生因父母離婚而產(chǎn)生自卑的想法，可以嘗試著讓他們站在父母的角度思考問(wèn)題，告訴他們：“父母是成年人，他們有著自己的想法和認(rèn)識(shí)，無(wú)論他們因?yàn)槭裁丛螂x婚，作為孩子，你們都應(yīng)該相信，在離異之前父母已經(jīng)進(jìn)行了一番慎重的考慮與思考�！辈糠謱W(xué)生則始終感覺(jué)離婚是一件特別丟人的事，教師也應(yīng)該從思想的源頭入手，告訴他們：“離婚雖然不是現(xiàn)在社會(huì)上所提倡的一種行為，但也不是一件丟人的事，你的父母在離婚之后，還能像以往那樣全身心地愛(ài)你，給予你良好的教育環(huán)境和條件，因此，你不需要過(guò)分自卑……”更為重要的一點(diǎn)是，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡述整個(gè)班集體的作用：“同學(xué)中沒(méi)有任何人看不起你或者在背后談?wù)撃�，我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大集體，我們期待你恢復(fù)原來(lái)的精神面貌與我們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)……”相信這樣的話(huà)，既能讓離異家庭的學(xué)生理解父母離婚的舉動(dòng)，不再覺(jué)得自卑，又能讓他們感受到來(lái)自老師、同學(xué)以及整個(gè)班集體對(duì)自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，一方面可以幫助他們?cè)缛諒谋瘧�、難過(guò)的情緒中解脫出來(lái)，另一方面又避免了其孤獨(dú)、內(nèi)向、自卑、敏感等多種不良情緒的滋生和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“一舉四得”的良好效果。
誠(chéng)然，部分中職離異家庭的學(xué)生在性格或者心理行為上存在著不少弊端以及缺陷，但我認(rèn)為，這與他們父母離異、家庭結(jié)構(gòu)不完善的生活環(huán)境密不可分。作為一名輔導(dǎo)員，既要加強(qiáng)與學(xué)生離異父母的聯(lián)系，促使父母雙方繼續(xù)履行自己的養(yǎng)育職責(zé)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)離異家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及心理環(huán)境，為保證他們的健康、茁壯成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位 湖南省湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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