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略談新課程背景下的課程導(dǎo)入方式
略談新課程背景下的課程導(dǎo)入方式
汪三寶
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摘 要：在新課程背景下，教育教學(xué)方式必須順應(yīng)教改形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。為此，根據(jù)教學(xué)實踐并結(jié)合同行的教育教學(xué)經(jīng)驗，在新課程背景下，就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課方式方面略談幾點看法，與各位同行探討，以便共同提高。
關(guān)鍵詞：新課程；課程導(dǎo)入；導(dǎo)入方式
一、利用對評價材料進(jìn)行分析的方式導(dǎo)入新課
如，在講授人教版（以下同略）必修三第16課“三民主義的形成和發(fā)展”時可先利用多媒體展示下列材料：
（1）國父孫中山郵票。
（2）“中山先生的一生歷史具在，站出世間來就是革命，失敗了還是革命；中華民國成立后，也沒有滿足過，沒能安逸過，仍然繼續(xù)著進(jìn)向近于完全的革命工作。”——魯迅。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片及文字材料后，教師設(shè)置情境問題，時至今日，孫中山先生依舊享有如此的盛譽(yù)，他有哪些歷史功績和思想呢？由此導(dǎo)入新課。采用圖片、時事、人物評價等方式導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用大家都熟悉的戲曲里的唱詞、歌曲里的歌詞進(jìn)行解析的方式導(dǎo)入新課
如，教師在講授必修二第1課“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”時，可以利用黃梅戲《天仙配》中的部分唱詞“你耕田來，我織布”來說明我國封建社會農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的特點是男耕女織，教師可進(jìn)一步發(fā)問“我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況如何呢？”由此導(dǎo)入新課。戲曲、歌曲聲像的導(dǎo)入方式，能更為直觀地表現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用影視片段導(dǎo)入新課
如，在講授必修三第14課“從‘師夷長技’到維新變法”一課時，可利用多媒體播放影片《林則徐》或《虎門銷煙》片段，接著教師講解：“影片生動地再現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭時期林則徐虎門銷煙的生動、宏大的場景。1840年，英國發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭給古老的中國帶來巨大的沖擊。就在這場戰(zhàn)爭中，林則徐等一些先進(jìn)的地主階級的知識分子看到了外國列強(qiáng)科技的先進(jìn)，以極大的勇氣提出了“師夷長技”的思想，從此掀起了向西方學(xué)習(xí)以強(qiáng)國御侮的潮流，后來，毛澤東稱林則徐為近代中國“開眼看世界”的第一人，今天我們就一起來看一下近代先進(jìn)的知識分子是如何“開眼看世界”的。這種影視片段導(dǎo)入方式情境設(shè)置生動、形象、直觀，有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中來。
四、利用展示和分析美術(shù)作品和圖片方式導(dǎo)入新課
如，在講授必修三第23課“美術(shù)的輝煌”時，教師可利用多媒體展示《馬拉之死》《拿破侖加冕》《自由引導(dǎo)人民》等美術(shù)作品或圖片，師生共同鑒賞美術(shù)作品，教師作簡要介紹分析《馬拉之死》描繪的是馬拉在浴缸里被殺害后的慘景：浸泡在浴缸里的馬拉露出上身，歪斜著頭，臉上流露出一種悔恨和痛苦的表情，鮮血正從他的胸口流淌出來，染紅了雪白的浴巾；他右臂無力地垂在浴缸外，手中還拿著那張兇手遞給他的請求補(bǔ)助的申請書。大衛(wèi)在這幅畫中描繪了馬拉雖死在浴缸里，但手中仍拿著補(bǔ)助申請書和鵝毛筆這一情節(jié)，表現(xiàn)了馬拉帶病工作，甘為窮苦人民操勞的高尚品質(zhì)，同時也尖銳地揭露了敵人以卑鄙的手段殺害馬拉的可恥罪行。作者真誠地表達(dá)了對馬拉的崇敬之情。然后教師提問：大衛(wèi)的這幅畫真實地再現(xiàn)了馬拉之死的場景，那么畫家和馬拉是什么關(guān)系，作為法國大革命時期民主派領(lǐng)導(dǎo)人——“人民之友”的馬拉因何遇害？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師講述：社會存在決定社會意識，19世紀(jì)以來出現(xiàn)的美術(shù)流派和美術(shù)作品也是社會存在的反映，它也受到當(dāng)時社會背景、社會思潮的影響，由此導(dǎo)入新課。通過欣賞美術(shù)作品，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使教學(xué)生動、有吸引力。
以上導(dǎo)入新課的教學(xué)方式是我們在平時的教學(xué)實踐中較為成功的案例，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式?jīng)]有最好，只有更好，要不斷地在教學(xué)實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，只要利于教學(xué)的方式皆可采用。較好的新課導(dǎo)入方式，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，直奔主題，刺激學(xué)生的求知欲望；另一方面可增強(qiáng)歷史課堂的生動性，便于在創(chuàng)設(shè)歷史情境中教師更好地去講歷史，學(xué)生更好地去理解歷史。
參考文獻(xiàn)：
蔣明麗。新課程背景下歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入問題探析［J］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（2）。
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