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高中化學(xué)“化學(xué)平衡理論”的教學(xué)思考
高中化學(xué)“化學(xué)平衡理論”的教學(xué)思考文/苑欲晗
摘 要:隨著新課程改革不斷地深化,基礎(chǔ)教育逐漸步入正軌,教師的當(dāng)務(wù)之急是把握住教材的內(nèi)容,拓展其內(nèi)涵,以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就高中化學(xué)中的“化學(xué)平衡理論”展開教學(xué)思考。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);化學(xué)平衡;素質(zhì)教育
一、弄清濃度、溫度、壓強(qiáng)的改變促使平衡移動(dòng)的本質(zhì)
化學(xué)平衡移動(dòng)是由于化學(xué)平衡兩邊的速率不一樣引起的,因此,化學(xué)反應(yīng)兩邊的速率決定著移動(dòng)的方向。這是教材上的內(nèi)容,需要學(xué)生熟讀背誦下來(lái),但教師的教學(xué)內(nèi)容不能只停留在移動(dòng)方向結(jié)論的層次上,而應(yīng)該向更深的層次方向變化的原因進(jìn)行分析。首先是溫度的影響,學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)平衡是向吸熱的方向移動(dòng)。升溫時(shí),正逆反應(yīng)速率全部增大,使吸熱一方速率變化大,就會(huì)出現(xiàn)那種狀態(tài)。然后再說(shuō)壓強(qiáng)的問(wèn)題,壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)的影響是通過(guò)改變組分濃度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這里對(duì)于恒容的問(wèn)題需要注意,這是一個(gè)比較典型的例子,恒容的氣體中充入不反應(yīng)的氣體,可以是惰性氣體,不反應(yīng)代表了化學(xué)平衡是不移動(dòng)的。最后說(shuō)一下濃度的問(wèn)題,濃度受體積的影響,向著濃度減小的方向移動(dòng)。
二、理清平衡移動(dòng)與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系
轉(zhuǎn)化率和平衡移動(dòng)的方向沒(méi)有因果關(guān)系,是化學(xué)反應(yīng)結(jié)果。一般在沒(méi)有外加物質(zhì)(只改變體系的溫度和壓強(qiáng))的時(shí)候,平衡正移則反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率增大,反之亦然。但當(dāng)有外加物時(shí),結(jié)論相對(duì)就復(fù)雜了。平衡移動(dòng)的結(jié)果可以是轉(zhuǎn)化率的增大、減小,或是不變。平衡的移動(dòng)取決于條件改變對(duì)速率的影響,看外界條件對(duì)v正和v逆的影響,向速率大的方向移動(dòng)。而轉(zhuǎn)化率的變化需從反應(yīng)結(jié)果考慮,多數(shù)用等效平衡的觀點(diǎn)分析,歸納為以下兩點(diǎn):
1.平衡向正向移動(dòng),反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率不是增加,而是減小。對(duì)于這樣的一個(gè)反應(yīng)方程式aA(g)+bB(g)?葑cC(g)+dD(g),當(dāng)這個(gè)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí),我們向反應(yīng)中增加反應(yīng)物,當(dāng)加入A時(shí),B的轉(zhuǎn)化率就相應(yīng)地增加了。反過(guò)來(lái)也是一樣。這是一種情況。下面來(lái)探討另外一種情況,形如A(g)?葑B(g)+C(g)這樣的一個(gè)化學(xué)方程式,如果這樣的一個(gè)方程式達(dá)到平衡時(shí),向反應(yīng)中加入反應(yīng)物時(shí),那么A的轉(zhuǎn)化率則是減小的。
2.平衡移動(dòng),轉(zhuǎn)化率不變。例:一定溫度下恒容容器中2HI(g)?葑H2(g)+I2(g)達(dá)平衡后,充入HI(g),由于反應(yīng)物濃度增大使v正>v逆,所以平衡正向移動(dòng),但HI的轉(zhuǎn)化率變化就要從結(jié)果來(lái)分析,以上過(guò)程等效于給原體系壓縮體積,而壓縮體積對(duì)HI(g)的轉(zhuǎn)化率是沒(méi)有影響的,所以HI的轉(zhuǎn)化率不變。
在化學(xué)中,化學(xué)平衡屬于最基本的內(nèi)容,在初中和高中都相當(dāng)重要,因?yàn)樗且磺谢瘜W(xué)中的基本。雖說(shuō)是基本確也更顯重要,就像蓋房子,如果地基打的不牢固,那么后面就會(huì)搖搖晃晃。
參考文獻(xiàn):
王德敏,雷世曉;瘜W(xué)平衡原理課堂教學(xué)例析[J]?萍紕(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(16)。
。ㄗ髡邌挝 吉林省通榆縣第一中學(xué))
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