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構(gòu)建合理的高中作文教學(xué)評價體系
構(gòu)建合理的高中作文教學(xué)評價體系江蘇省鹽城市第一中學(xué) 朱麗華
高中階段的作文教學(xué)是非常重要也是具備一定難度的，如何能夠讓學(xué)生在保證語言的基本通順流暢的前提下通過文章表達(dá)一定的觀察與思考，這不僅需要平時有更多系統(tǒng)的訓(xùn)練，合理的作文評價體系也是很有幫助的。本文將談?wù)勅绾螛?gòu)建合理的高中作文教學(xué)評價體系，分別從三個方面探討如何讓高中作文評價體系更為完善。
一、構(gòu)建差異化評價標(biāo)準(zhǔn)
一直以來，對于高中作文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)都過于單一，由于存在個體差異使得每個學(xué)生在作文習(xí)練中表現(xiàn)出的能力和特點都不同，學(xué)生間的差異化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，語文學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段，學(xué)生間的基礎(chǔ)水平和寫作能力已經(jīng)出現(xiàn)了較大分化，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠很好應(yīng)對各類作文題目，基礎(chǔ)欠缺的即使是最簡單基本的作文訓(xùn)練對于他們來說可能也存在難度。學(xué)生間的個體差異如此明顯，如果在這樣的前提下仍然對所有學(xué)生都采取同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然不太合適，因此，在評價標(biāo)準(zhǔn)上必須做出改善。
在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)當(dāng)盡量做到差異化，對學(xué)生進(jìn)行分層評價往往更有針對性、也更客觀。在針對學(xué)生的作文給予學(xué)生評價時我會綜合衡量學(xué)生的個人能力，會很大程度參照學(xué)生過往的水平，對學(xué)生的習(xí)作分層評價。對于那些在過往水平上有明顯提高的學(xué)生，無論他們這次的習(xí)作水平高下，我都會給予肯定，因為從作品中能夠明顯看到他們的進(jìn)步，這是應(yīng)該表揚的。對于那些有退步的學(xué)生，即使交出的習(xí)作還不錯，我也會給予提醒，告訴他們學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心，不然會繼續(xù)退步。構(gòu)建差異化評價標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的，高中語文作文教學(xué)的宗旨是要讓每個學(xué)生都能夠在已有基礎(chǔ)上取得長足的進(jìn)步，讓他們的語言運用能力能夠得到提升，想要達(dá)到這個目的最公平的方式就是以學(xué)生自己為參照對象，如果學(xué)生能夠在已有水平上有明顯的進(jìn)步，這對于學(xué)生而言將會是很大的收獲。
二、構(gòu)建創(chuàng)新型評價體系
針對作文的評價體系本來就是較為復(fù)雜的。作文的審閱過程不同于其他習(xí)題的審閱過程會有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，針對作文的評價體系是沒有所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案的。作文能夠考察的內(nèi)容很多，從作文中也能夠反應(yīng)出很多問題，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言文字水平，學(xué)生對于生活的觀察程度，學(xué)生的思想是否具有一定的深度，這些都能夠從習(xí)作中得以體現(xiàn)，這些也都是作文中可以考察到的非常有價值的地方。正因為如此，如何構(gòu)建創(chuàng)新型的作文評價體系，這個問題十分值得研討。
過往的作文評價體系通常對于如下幾個方面最為看重：首先，會考察學(xué)生的文章中立意是否準(zhǔn)確、是否有偏差，會看文章的立意是否深刻，能否提煉出有價值的地方；其次，會考察學(xué)生的語言運用能力，會具體看看行文語言是否通順流暢，能否一定程度地引經(jīng)據(jù)典，從文字層面讓文章有亮點凸現(xiàn)；最后，會考察學(xué)生的發(fā)展能力，會考察文章在立意上、思想層面上或者語言運用上是否有十分突出的地方。這種評價體系并不存在明顯的不合理的地方，然而，對于學(xué)生的有些能力卻存在一定程度的忽略，這主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，對于學(xué)生觀察能力的考察沒有明確的體現(xiàn)，作文的目的和意義就是要讓學(xué)生對于周圍的生活、社會乃至整個世界有更多的洞悉及思考，然后能夠借以文字很好地表達(dá)出來，這是基礎(chǔ)教育階段作文教學(xué)的意義與宗旨所在。然而，在傳統(tǒng)的作文評價體系中對于這一點卻并沒有太多體現(xiàn)。第二，評價標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的思想性不夠看重，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思辨能力，并且一定程度上形成了他們的價值觀及看世界的角度，因此，對于任何一個話題他們都會有他們看問題的視角，任何一種視角都不應(yīng)該輕易被否定，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文評價時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的視角有進(jìn)一步挖掘與體會，文章如果能夠透過表象看到更深層次的問題是應(yīng)當(dāng)受到肯定與鼓勵的。總體而言，構(gòu)建創(chuàng)新型作文評價體系應(yīng)當(dāng)從這兩方面做出改善。
三、注重對文章情感性的評價
在傳統(tǒng)的作文評價體系中，作文的情感性往往容易被忽略，無論是怎樣的文體，缺乏情感的文章都會顯得枯燥乏味，文章瞬間失去了生氣與活力，文章的價值也會隨之降低，因此，在構(gòu)建合理的高中作文評價體系中應(yīng)當(dāng)讓文章的情感性得以顯現(xiàn)。
考察文章中的情感時也應(yīng)當(dāng)注意相應(yīng)的技巧。例如，如果是對人的描寫，在閱卷時教師應(yīng)當(dāng)考察能否透過文章對于人物特征有體現(xiàn)，是否有對于人的情感的自然與深情的流露；如果是對于事件的記述，閱卷時除了要考察事件是否清晰明確地被交代，更重要的是要看透過事件的記述能否表達(dá)出某種特別的情感，缺乏情感的事件是空洞而無味的；如果是對于事理的議論，這種問題通常需要冷靜客觀，但文章中仍然需要有一定程度的情感表達(dá)，這不僅是對道理的潤色，也能夠讓整篇文章更生動。
【結(jié) 語】
想要讓高中作文評價體系更為合理與完善，可以從以下幾個方面做出改進(jìn)。首先，很有必要設(shè)置差異化的作文評價體系，這才是真正公正客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)γ總�學(xué)生都有合理的考察。其次，評價體系中應(yīng)當(dāng)涉及對于學(xué)生的觀察能力及思維能力的考察，這是一種較高能力的體現(xiàn)，也是過往的作文評價體系中容易被忽略的地方。此外，要重視對于學(xué)生習(xí)作的情感性考察，情感永遠(yuǎn)都是文章的血肉，富有情感的文章才能夠更打動人。
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