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“人的發(fā)展”是語文教學(xué)的價值判斷標準——袁微予先生語文教育思想綜述
“人的發(fā)展”是語文教學(xué)的價值判斷標準——袁微予先生語文教育思想綜述紀念袁微子先生誕辰100周年專稿
袁微子先生不僅是當之無愧的浙派語文的開拓者，而且也是全國小語界著名的領(lǐng)軍人物之一。在先生100周年誕辰之際，浙江省小語界也舉辦了紀念袁微子先生的系列學(xué)術(shù)研討活動。本刊特開辟專題，以示緬懷并借此為大家學(xué)習袁老語文教育思想提供幫助。
周一貫老師曾經(jīng)說過，浙派小語是有“教統(tǒng)”的。如不談古代和近代浙江先賢們的貢獻，就新中國成立以來浙派小語的帶頭人而言，應(yīng)首推袁微子先生。袁先生大半輩子從事小學(xué)語文教材建設(shè)和教學(xué)改革研究，不僅為浙江培養(yǎng)了一大批的小語名師，還直接促成了浙派名師風格的形成和發(fā)展。
袁先生吸取了陶行知、葉圣陶的“千教萬教、教做真人”教育思想，始終從“育人”的高度看待語文和語文教學(xué)，主張語文課必須堅持工具性和思想性的統(tǒng)一，既提高兒童的語言能力，又促進兒童個性的全面發(fā)展，鍛煉和造就社會主義的一代新人。盡管袁先生的表述可能帶有那個時代特有的意識形態(tài)話語色彩，但把“人的發(fā)展”作為語文教學(xué)的價值判斷標準，與現(xiàn)在素質(zhì)教育理念是完全一致的。
袁先生認為，語文教學(xué)的本質(zhì)問題是如何實現(xiàn)發(fā)展語言和發(fā)展思維的辯證統(tǒng)一。他在多本著作中強調(diào)，要加強對兒童認識發(fā)展規(guī)律的研究。語文教學(xué)在重視基礎(chǔ)知識和基本技能（稱為“雙基”）的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力和運用已有知識解決問題的能力，通過能力培養(yǎng)反過來促進知識的掌握和技能的提高。他認真研究了蘇聯(lián)教育家梅欽斯卡婭“智力發(fā)展條件”理論和心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說，主張對兒童的發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷蚀_估計，充分調(diào)動兒童的智力活動，使他們獲得腦力勞動滿足的愉悅，通過語文訓(xùn)練培養(yǎng)他們實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。這些見解，至今依然閃耀著智慧的光輝。
袁先生沒有什么宏論巨著，他從來不做脫離教學(xué)實踐的學(xué)院式研究。他總是把理論研究和語文教材編寫、語文課堂改革密切結(jié)合，解答教師的疑惑，分析教學(xué)的得失，解決語文教學(xué)中一個個實實在在的問題。他倡導(dǎo)在教師的課堂改革實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語文教學(xué)規(guī)律，求得語文教學(xué)質(zhì)量的提高之道。他真心實意地與一線教師交朋友，滿腔熱情地指導(dǎo)他們開展教學(xué)改革，鼓勵各地開展多種多樣的專題教學(xué)實驗。袁先生善于把基層教師的點滴經(jīng)驗提升為有一定指導(dǎo)意義的原則和方法，他的聽課評課記錄和教改例話，對我國小學(xué)語文教學(xué)實踐變革產(chǎn)生過廣泛而深刻的影響。受過袁先生指導(dǎo)的教師，許多已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，但仍然清楚地記得他精彩的課堂點評，說起袁先生的諄諄教導(dǎo)，依然充滿感激之情。
斯人往矣，斯事猶存。今天我們紀念和緬懷袁微子先生，就是要繼承袁先生求真務(wù)實、崇尚實踐的學(xué)術(shù)品格，學(xué)習袁先生淡泊名利、甘為人梯的大家風范，繼續(xù)發(fā)揚浙派名師“精致、和諧、大氣、開放”的教學(xué)理念，探索新時期語文教學(xué)的新思路、新模式和新方法，為小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化鑿山、搭橋、鋪路，努力開辟一條“輕負高質(zhì)”的小語康莊大道！
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