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探索中職英語合作學(xué)習(xí)操作培養(yǎng)技能型人才
探索中職英語合作學(xué)習(xí)操作培養(yǎng)技能型人才江蘇 如皋 ●李秀麗
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該主動積極地去適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)及知識經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求，重點培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。而中職英語教學(xué)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行實際交際的能力。但是，縱觀目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，卻不容樂觀，大部分地區(qū)的中職英語教學(xué)很難適應(yīng)時代發(fā)展的要求，尤其是經(jīng)濟(jì)水平相對落后的地區(qū)。
追根溯源，由于近幾年來生源數(shù)量大幅度下降，各類學(xué)校都面臨著同樣的問題——生源不足。大部分學(xué)校為了生存和發(fā)展，只有采取降分政策進(jìn)行擴(kuò)招。經(jīng)過各類不同層次的學(xué)校挑選之后，來到職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生很多人并非心甘情愿，這就使得中職生源綜合素質(zhì)不高。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，態(tài)度欠端正，于是導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣，中職英語課堂教學(xué)困難重重。這樣，不僅教師教得“累”，而且學(xué)生學(xué)得“煩”。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者聯(lián)系所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在日常教學(xué)中有意識地進(jìn)行教學(xué)探索，將中職英語合作學(xué)習(xí)的操作程序分為以下五個步驟。
一、合理分配合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)是在班級授課的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)小組的活動為主體的一種先進(jìn)而有效的教學(xué)理論和策略體系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過師生、生生之間的互動來共同學(xué)習(xí)知識和掌握技能。因此，小組組建必須遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。
筆者首先對學(xué)習(xí)小組如何劃分進(jìn)行了認(rèn)真的研究和設(shè)計。主要劃分依據(jù)是學(xué)生的英語成績、性別、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等，盡量做到合理搭配。只有這樣合理搭配，才能使學(xué)生在小組合作活動中既有競爭也有合作，輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，每個學(xué)習(xí)小組的每位學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)一定的角色：負(fù)責(zé)敘述小組討論結(jié)果或答案的總結(jié)人；負(fù)責(zé)督促檢查以確保小組每個成員都能敘述答案的檢查員；負(fù)責(zé)糾正小組成員錯誤的小裁判；負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)本小組和教師以及其他小組學(xué)習(xí)活動的聯(lián)絡(luò)員；負(fù)責(zé)觀察小組活動并提供建議的觀察員；負(fù)責(zé)記錄小組活動重要內(nèi)容的記錄員。小組活動能否順利進(jìn)行，在很大程度上取決于小組成員是否扮演好上述這些角色，小組成員在活動過程中唯有認(rèn)真扮好自己的角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，才能實現(xiàn)小組的共同目標(biāo)。
二、呈現(xiàn)小組合作目標(biāo)及任務(wù)
學(xué)生需要明確課堂活動應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和需完成的任務(wù)，所以作為教師，必須面對全班學(xué)生，告訴他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)目標(biāo)完成任務(wù)要做些什么以及如何做。具體說來可以通過以下幾個步驟來實現(xiàn)：（1）呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點；（2）解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確自身在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所扮演的角色以及承擔(dān)的責(zé)任；（3）解釋學(xué)生完成任務(wù)時所應(yīng)該采取的步驟；（4）用特定的問題檢查學(xué)生對所布置的任務(wù)是否理解；（5）要求學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制訂合理的個人計劃。
例如中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊《香港迪斯尼樂園之旅》這篇閱讀課文主要介紹作者的迪斯尼樂園之旅的經(jīng)歷收獲和一些忠告。在切塊拼接法（Jigsaw）中，教師可以按照旅游經(jīng)歷、旅游收獲、忠告對閱讀材料進(jìn)行分解，要求小組每個成員完成教師指定的閱讀內(nèi)容。班級8個學(xué)習(xí)小組共有8位學(xué)生接受的任務(wù)是相同的，他們在閱讀之后可以討論該部分內(nèi)容，交流看法，掌握了所學(xué)內(nèi)容之后再回到各自的學(xué)習(xí)小組中去，然后再在各自所屬的小組內(nèi)按照任務(wù)順序來介紹自己所學(xué)內(nèi)容。這樣，任何一個小組成員都無法獨自學(xué)到該篇文章的所有內(nèi)容，必須依賴其他成員的幫助。而在切塊拼接法中，為了所在小組的取得成功，每個學(xué)生都必須積極參與。
三、合作學(xué)習(xí)小組討論
小組討論要求每個學(xué)生都要積極參與，進(jìn)行思想交流。討論是師生之間、生生之間在課堂上相互作用的活動過程，學(xué)生不是重復(fù)介紹自己所學(xué)的內(nèi)容，而是要闡述自己的觀點，從而通過討論有所收獲。作為課堂活動引導(dǎo)者的教師，在小組討論過程中不能只作壁上觀，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確或者接近正確的答案。討論必須建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，再通過組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如在做詞匯和語法單項選擇題時，筆者根據(jù)題量給學(xué)習(xí)小組設(shè)計合作任務(wù)。學(xué)生在自己先做題的基礎(chǔ)上在自己所屬小組內(nèi)展開激烈的小組討論，提出解題過程中發(fā)現(xiàn)的問題并互相交流和切磋，達(dá)成共識，教師只需在學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題上稍作提示和指導(dǎo)。
四、小組之間的交流
班級所有學(xué)生被分成了若干小組，在小組討論結(jié)束之后，組與組之間也可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再交流，這時可由每組的總結(jié)人或代表進(jìn)行匯報，其他各小組成員在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上給予評價，也可以根據(jù)實情進(jìn)行補充或者就其中出現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑。若有特別疑難的問題，各小組之間可以進(jìn)行討論和解答。在討論過程中，教師要做好監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生的討論過程，適當(dāng)講解一些閱讀技巧，同時還要講解一些重難點及學(xué)生中存在的共性問題。教師的講解應(yīng)簡潔明了，通俗易懂。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一致意見。
五、合作學(xué)習(xí)小組評價
小組活動結(jié)束后，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行小組評價。小組評價的方式很多，不必拘泥于其中一種，可以是學(xué)生自評、學(xué)生互評，也可以是小組自評、小組互評。評價的內(nèi)容主要包括合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等�？陀^的評價能夠鍛煉學(xué)生的組織概括能力。教師也應(yīng)該對每個學(xué)生進(jìn)行全面客觀地評價，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
總之，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用空間是很廣泛的，它能有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，保證每個學(xué)生都學(xué)有所獲。作為教師，我們應(yīng)積極思考怎樣科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)，以改變中職英語課堂教學(xué)當(dāng)前的窘狀，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)技能型人才。
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