合作自助：英語教學策略的絕佳選擇

　　合作自助：英語教學策略的絕佳選擇
　　
　　江蘇　揚州　●趙　艷
　　
　　縱觀目前的英語課堂教學，很多教師依然習慣用傳統(tǒng)的教學手段，教師講授多，而學生自主探究少，使得英語教學成為學生被動接受英語知識的過程。而“合作自助式”學習方式則是在充分尊重學生自主意識的前提下，通過小組之間的合作探究，激活學生的自主探究欲望，從而在互助探究的模式中實現(xiàn)教學目標。
　　
　　一、自主預習：在預習導單的牽引下充分自主
　　
　　英語學習的預習不能任由學生聽之任之，英語預習單的方式是實施“合作自助式”的具體前提。教師在英語正式教學之前，根據(jù)學生現(xiàn)有實際水平和所要教的教學內(nèi)容，結合課堂教學的重難點為學生設計一套具有較強操作性的預習流程，幫助學生通過有效的預習策略，做好英語新知的學習準備。
　　
　　在設計預習單時，教師必須要充分考慮這些因素：課型因
　　
　　素——不同的英語課型教師所應用的教學策略和手段是完全不一樣的，在預習單中教師也應該充分體現(xiàn)這一點，以不斷引導學生契合相應課型的教學策略；內(nèi)容因素——教師要認真考慮學生現(xiàn)有的英語水平和知識儲備，在預習單中找準新舊知識的聯(lián)系點，從而為學生接受新知奠定基礎；個體因素——學生是英語課堂教學的主體，是教師教學的對象，預習單應該充分尊重學生的主體地位，幫助學生在準確的角色定位中調整好自我的學習狀態(tài)，迎接課堂教學的挑戰(zhàn)。
　　
　　二、情境導入：在圖片歌曲的介入中點燃欲望
　　
　　（1）以圖片的直觀視覺觸發(fā)思維。在英語教學中，教師常常在導入環(huán)節(jié)中煞費苦心，運用多種語言方式創(chuàng)設語言情境。但教師費勁腦汁想象出這種方式常常與教材營造的情境相差甚大，有時甚至背道而馳。這對于學生高效感知英語語言是非常不利的。因此，教師應該一改傳統(tǒng)的教學方法，選擇教材中的插圖以及圖片，以教師的簡單提問為抓手，促發(fā)學生運用英語與教師進行有效對話，不僅有效地激活了學生英語語言的體系，更有效地幫助了學生歷練了英語思維方式，增強了英語邏輯思維。
　　
　�。�2）以歌曲的明快聽覺調整狀態(tài)。英語教材中配置的英語歌曲不僅歌詞俏皮押韻，而且旋律優(yōu)美動聽、朗朗上口，是調節(jié)學生英語學習情緒的重要方式。這樣的方式以英語特有的方式創(chuàng)設了良好的教學氛圍，讓學生在得到英語熏陶的同時，也在英語歌詞的浸潤中進一步強化了英語認知，為后續(xù)的英語學習奠定了基礎。
　　
　　三、溝通交流：在分層教學的設置中互惠互助
　　
　�。�1）面向全體——“合作自助式”學習方式的踐行基礎。“合作自助式”學習方式不能成為優(yōu)秀學生個人表演的舞臺，否則將失去合作的本質用意。因此，“合作自助式”學習方式在踐行過程中，教師一定要胸懷全體學生，將教學的對象放眼于整體，確保每個學生都能在“合作自助式”學習方式中擁有言語實踐的機遇。這就要求教師在英語課堂教學中要給學生合作自助留足充分的時間，使學生扎扎實實、真真切切地進行語言學習，不至于形成走過場的形式主義。
　　
　�。�2）分層教學——“合作自助式”學習方式的踐行原則。英語在當下的中國，尤其是小型城市以及農(nóng)村地區(qū)，自主實踐的機遇尚不充分，學生唯一實踐的平臺就是課堂教學。這種局面會導致學生在英語學習過程中難免形成較大的差異，這就要求教師在教學過程中必須以積極的姿態(tài)正視這種客觀差異，并在教學目標的制定和教學手段的選擇上充分考慮這種差異。
　　
　　四、拓展展示：在實踐平臺的搭建中展示自我
　　
　�。�1）活動要以語言歷練為基準。英語課堂應該營造一種活動式的綜合性課程，并需要教師與學生在課堂中充分地動起來。因此，英語課堂教學要少灌輸、多活動，少機械、多靈動，讓學生在活動課程中展示自我，彰顯個性。但必須要指出的是，這種活動環(huán)節(jié)的設置一定要以學生英語語言的歷練為基準，否則重心偏離，則毫無裨益。小組成員內(nèi)，每個學生的英語言語表達能力各不相同，但在“合作自助式”中，學生取長補短，相互合作，能使不同類型、不同層次的學生都能夠得到有效發(fā)展與提升。
　　
　�。�2）補充要以課堂內(nèi)外為連接。語言學習要借助于生活，而對于語言的歷練更要依托生活之泉。讓學生嘗試運用既已形成的語言能力去嘗試在生活情境中的溝通交流，是對已經(jīng)學習知識的鞏固，更是對信息運用與整合的方式。在英語教學中，依據(jù)學生現(xiàn)有水平和所學內(nèi)容，根據(jù)學生興趣適當?shù)剡M行補充與拓展，對于激發(fā)學生再度學習英語的興趣、提升學生基本英語能力具有重要的推動作用。
　　
　　總之，“合作自助式”學習方式是以學生為本，適合學生自主發(fā)展的嶄新策略，對于學生個體而言是一種能動的學習，更是一種自信的學習。教師應該避免自身一言堂的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在合作自助中共同提升，最終實現(xiàn)語言素養(yǎng)的再度飛躍。

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