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如何讓高中歷史課堂活起來
如何讓高中歷史課堂活起來重慶市墊江縣第二中學 左 君
【摘要】新課程的“新”在課堂教學中要突出體現(xiàn):理念新,課堂設計新,方法手段新。本文闡述了在歷史教學中,如何激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
【關鍵詞】新課程標準;評估機制;困惑思考
在新課程理念下,教師要放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設和諧民主的氛圍,尊重學生的個性,提倡學生標新立異,鼓勵質疑,激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式,提高課堂實效性
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化,從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時,應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益,讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲,從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性,向課堂要質量,備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說是基礎,是關鍵。備課不等于寫教案,備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所見所得,把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息,記錄下來,是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生,思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了,更多的是利用網(wǎng)絡資源等,因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學生的活動,某些課中,可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組,曾用過如下方法進行備課:(一)課前調查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學內容有關的,學生感興趣的材料。(三)加強集體備課,優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,對將要教學的內容進行集體討論,如:教學目標應如何制定,根據(jù)不同層次學生情況,制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么,如何突破;難點是什么,如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學生制定怎樣的活動方案,等等。
二、更新課堂教學的方法,優(yōu)化課堂教育結構
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視,明確提出要教師轉變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應該是學生學習的引導者,與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以,教學中,出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等,都是激發(fā)和保持學生學習興趣,鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學,在習題訓練和講評課時,尤其管用。如(一)學生限時完成適量練習。(二)學生討論答案,教師參與,了解學生討論的重點集中問題。(三)集體講評,教師答題。(四)學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗,討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛,遇到難點老師給以點撥,最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明,這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的,有益于減輕學生學習負擔。教學中,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學活動奠定了最佳心理基礎,又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中,學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動,充分體現(xiàn)了教師的主導作用,同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用,學習興趣濃厚,思維活躍,注意力集中,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、依據(jù)教學評價機制,重視現(xiàn)實教學要求
中學歷史教育是素質教育的組成部分,評價歷史教學,主要不是看教師是否能講,不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上,可以展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力,樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績,如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例;歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動,鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動,鼓勵學生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變,逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好,組織課外歷史興趣小組,進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事,寫歷史文章,編演歷史劇,學繪歷史地圖,收藏古錢幣,參觀歷史博物館,考察名勝古跡等課外活動方式,開拓學生視野,培養(yǎng)其學習興趣,提高多種素質,增長更多能力。
在實施素質教育時,尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中,始終“要與學生平等相處,尊重學生的人格,因材施教,保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考
。ㄒ唬┬抡n程下的課堂教學,所要求的和諧民主開放的教學方式,對年輕教師來說是個機遇,相對較容易實現(xiàn)角色的轉變,對長年從教的中老年教師,如何快速實現(xiàn)角色轉變,是個挑戰(zhàn)。
。ǘ┌凑招抡n程對課堂教學的要求,我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法,又要切實使學生掌握住這些基礎知識,這在有限的45鐘內,本身就是一個難以解決的矛盾,我們的學生在享受這種模式教育的同時,對該掌握的基礎知識到底能掌握多少,與會的專家和老師都有困惑。
。ㄈ┒嗝襟w輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比,一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢,我們教師必須掌握這種技術手段,這是不爭的事實。但在某些學;A教學設備都沒有,在課堂教學中如何正確運用,引來許多老師的爭議。
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