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淺談營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍
淺談營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍重慶市合川區(qū)古樓鎮(zhèn)教育管理中心 王 燕
興趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。良好的課堂氛圍是激發(fā)興趣的前提。良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)指出教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛,形成一個(gè)互教互學(xué)的“共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、大膽想象。
一、對(duì)待學(xué)生要有一顆真愛(ài)之心
要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,首先要有一顆愛(ài)心,把你的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生。學(xué)生大多非常敏感,教師是否真的愛(ài)他們,他們都能感覺(jué)出來(lái)。所以,要想和學(xué)生搞好關(guān)系,光靠表面功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,和他們做朋友。除了學(xué)習(xí)上,還要在生活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們,讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴的人。這樣,他們就會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己,展示自己。
二、善于鼓勵(lì)學(xué)生
學(xué)生在各方面都愿意得到教師的肯定。他們好動(dòng)、好奇,自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,人人都有追求成功的愿望。對(duì)于他們的討論與回答,教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià),并堅(jiān)持鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而這種鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)該面對(duì)每一位學(xué)生。老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生很重要,打擊呵斥并不能幫助孩子提高成績(jī),有時(shí)甚至適得其反會(huì)使孩子徹底失去信心,自暴自棄。我接到一個(gè)班,大多數(shù)學(xué)生的作文組織能力很差,寫出的作文枯燥無(wú)味,所以語(yǔ)文整體成績(jī)很不理想。于是我改變策略,每一次測(cè)試都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要寫完作文。在改卷中我特別細(xì)心,在每個(gè)學(xué)生試卷上都寫了評(píng)語(yǔ),寫得好的作文我每一次都在班上讀出來(lái),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。吳寶同學(xué)是班上習(xí)作成績(jī)比較差的一個(gè),他的第一次測(cè)試卷作文只寫了五句話,內(nèi)容是符合習(xí)作要求的,我就在班上讀了出來(lái),鼓勵(lì)他已經(jīng)有進(jìn)步了,繼續(xù)努力,肯定會(huì)很棒的。得到了老師的鼓勵(lì),他好像變了一的人,上課特別認(rèn)真聽(tīng)講,也敢大膽發(fā)言了,看出他對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣和信心了。
三、和諧激趣
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松、和諧、民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā),學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,語(yǔ)文的魅力在于此,語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題,由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同,得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的,這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間,多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。學(xué)生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
四、贊揚(yáng)欣賞激趣
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種口頭表?yè)P(yáng)方式或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀、輕輕撫摸頭部、贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭、微微一笑……每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是由衷的、真真切切實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好。贊賞激發(fā)出創(chuàng)造力,贊賞激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的良好行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
五、平等評(píng)學(xué)激趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化,內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識(shí),感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生,而是考老師”。的確,一次考試,語(yǔ)文老師需幾天才能改完,而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考,第二天自評(píng)自改,老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。
總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上,不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的積極性,擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng),要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生!坝H其師,”才能“信其道。”學(xué)生喜歡語(yǔ)文,才能學(xué)好語(yǔ)文。
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