如何上好初中信息技術課

　　如何上好初中信息技術課
　　
　　文/沈 珍
　　
　　摘 要：信息技術學科是一門實踐性和操作性都非常強的學科，對于學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高都是很有幫助的，所以教師在信息技術教學過程中，要注重理論聯(lián)系實際，不光要進行教學內(nèi)容的設計，備好課，還應注重教學方式的應用，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高他們的自身素質(zhì)，能夠利用計算機這個科學工具來解決一些學習生活中的實際問題。
　　
　　關鍵詞：信息技術；課堂；教學方法；興趣；氛圍；任務
　　
　　大多數(shù)的信息技術課堂一般都是教師在課堂上演示，學生觀看，然后在計算機上模仿操作。一方面，這樣的教學方法，對于學生的學習能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展都是很不利的；另一方面，這樣的教學方法，實際產(chǎn)生的教學效果也不是很好的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平的提高，現(xiàn)在的學生家里基本上都有電腦了，當然也不排除一些沒有的。也就是因為每個學生的家庭生活和受教育的背景不同，導致課堂上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一部分學生在家就玩電腦，沒等老師講完，他就會操作了；但是一部分學生因為沒有接觸過，所以反應就會比較慢，老師講得稍微一快，就跟不上了；還有一部分學生，上課走神，或是趁老師講時，在計算機上玩一些小游戲，根本就沒有在聽老師講什么。所以，要想上好一堂信息技術課，就先要改變教學理念和理論，探索更加高效的教學途徑和方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。
　　
　　一、通過多種教學途徑，激發(fā)學生學習興趣
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習興趣是學習活動的最重要的動力。”由此可見，學生學習興趣的培養(yǎng)是提高教學效率的重中之重。
　　
　　1.創(chuàng)建和諧的師生關系
　　
　　師生關系在教學過程中發(fā)揮著特殊而奇妙的作用，它可以拉近師生之間的距離，使得學生的學習動機從簡單的認知動機，轉(zhuǎn)變成為感情需求，對于教師上好信息技術課是非常關鍵的。一方面教師要多關心他們，除了學習，了解學生的生活環(huán)境，解決一些生活麻煩；了解學生的性格特點，因材施教，有針對性地進行引導；多和學生接觸，正視學生之間的差異，平等地對待，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予鼓勵和表揚，讓學生都能體會到成功的喜悅。另一方面可以通過教師本身的魅力影響學生，所謂“親其師信其道”。
　　
　　2.營造和諧的課堂氛圍
　　
　　良好的教師形象和和諧的師生關系都可以給學生創(chuàng)設一個和諧的課堂氛圍。而對學生來說更需要的是輕松愉快的心理環(huán)境。所以，在信息技術課上，教師應傾注自己滿腔的熱情，架起心靈溝通的橋梁，從學生的心理特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造和諧、快樂、向上的學習心境，盡量讓學生自己動手、自己思考、自己操作，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性。
　　
　　二、采用多種教學方式，提高教學質(zhì)量
　　
　　剛開始信息技術學習時，學生好奇、興奮，但是隨著教學的深入，就會出現(xiàn)更多機械的繁重的重復，如果我們的教學方式也是單一重復的話，就會使學生的學習熱情褪去，所以，在信息技術課中，我們要采用多種多樣的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　1.可以采用巧妙的課堂導入
　　
　　“良好的開端是成功的一半。”我們可以采用問題導入，在課堂初始就提出問題，讓學生帶著問題，跟隨老師的講解，去解決問題，在這個過程中，一方面激發(fā)學生的探索欲望，提高他們的學習積極性，另一方面可以通過問題，讓學生更加明確教學目標，提高學習的針對性和學習效率；也可以采用情境導入，例如，在講授動畫制作的時候，可以在授課之前，先讓學生看一些做好的動畫，告訴學生，這些動畫我們自己也可以做出來，激發(fā)學生的學習興趣，然后進入學習的狀態(tài)。
　　
　　2.可以采用小組競賽的方式
　　
　　當學生學會了制作動畫之后，可以設置一場競賽，讓學生自行設計動畫內(nèi)容，然后再由學生集體評判，在這個過程中提升學生的操作水平，同時留下充足的時間和空間，讓學生發(fā)散思維，從而提高學生動手動腦的能力和創(chuàng)新思維。
　　
　　3.可以采用角色對換
　　
　　課程教學任務完成后，教師可以和一個學生偶爾地角色對換。讓學生在臺上將自己的操作過程講述一遍，這樣不僅可以鍛煉學生的膽子和語言組織能力，給開小差或是沒聽明白的同學補個小課，而且還會給學生產(chǎn)生這樣的影響：要好好聽，萬一老師今天叫我上去講呢？從而提高學生的注意力，教師也可以和多個學生角色對換。在信息技術課堂中，教師不可能人人都能輔導到位，這樣就會使得一些沒有被輔導到的學生情緒低下，學習積極性受到挫傷，這個時候，就需要多個學生和老師對換角色。教師可以在班上分組，挑出幾個對教學內(nèi)容掌握得比較好的學生，分到各個組去做輔導工作，這樣一來，不僅減輕了老師的負擔，可以有更多的時間去輔導一些特困的學生，而且還可以讓更多的學生得到鍛煉，也排除了學生怕老師，不敢提問的狀態(tài)，在課上形成一股合作學習的和諧氣氛。

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