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淺談中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性
淺談中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性文/蔡懿博
摘 要:以所在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)現(xiàn)象出發(fā),通過這幾個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性,并對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性,分別從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行原因分析,最后提出了一點(diǎn)數(shù)學(xué)如何和專業(yè)結(jié)合的建議。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);專業(yè)課;教學(xué)方法
長期以來,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以課本為基礎(chǔ)的,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓。但是在中職學(xué)校,由于中職教育和高中階段教育的差異性,要求中職教育不能在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓。而是要我們找到新的方法,來?yīng)對(duì)中職教育,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,理工科專業(yè)(如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子專業(yè)等)與專業(yè)結(jié)合是很有必要的。下面筆者就以案例來進(jìn)行分析和總結(jié)。
筆者所教授的課程為數(shù)學(xué),分別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。在上學(xué)期的教學(xué)中有一段時(shí)間筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣,平時(shí)上課比較認(rèn)真的學(xué)生現(xiàn)在上課的時(shí)候有一點(diǎn)不知所措,平時(shí)上課表現(xiàn)一般的學(xué)生現(xiàn)在竟然開始睡覺。經(jīng)過和大部分學(xué)生的交談,了解到由于他們?cè)诼犝n的時(shí)候覺得數(shù)學(xué)這門課程和他們的專業(yè)沒有多大關(guān)系。經(jīng)過筆者的反思,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中只是以課本為基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些適當(dāng)?shù)淖兓T鯓硬拍苁箤W(xué)生覺得數(shù)學(xué)是非常重要的工具,并和他們的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)呢?
經(jīng)過思考,我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下調(diào)整(以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例):首先,上課之前對(duì)學(xué)生的專業(yè)課課本進(jìn)行研讀,從中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí),如公式、方法等信息。其次,讓學(xué)生的專業(yè)課任課老師將專業(yè)課本中,與數(shù)學(xué)有關(guān)或?qū)W生遇到的問題是由于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏所導(dǎo)致的一類問題,以書面的形式反饋給筆者。再次,筆者讓學(xué)生把他們專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題以書面的形式反饋給筆者。最后,筆者結(jié)合以上得來的信息,將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。在這個(gè)過程中筆者發(fā)現(xiàn)原來專業(yè)課中的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不少,(adivasplayground.com)比如,在《電工基礎(chǔ)》這本書中有數(shù)學(xué)中的科學(xué)計(jì)數(shù)法、三角函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。其中有一節(jié)課是這樣的:在筆者進(jìn)教室之后宣布:“這節(jié)數(shù)學(xué)課把你們的《×××》專業(yè)課本拿出來,我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。”學(xué)生都很納悶,就問“老師,上數(shù)學(xué)課我們?yōu)槭裁匆谩丁痢痢痢痢愤@本書”我故意不回答。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都非?释胫澜酉聛砦視(huì)怎么做。接下來我讓他們把《××××》翻到×頁,這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心更強(qiáng)了,都非常認(rèn)真地把課本翻到我指定的頁面,帶著疑惑的眼神認(rèn)真地尋找著。這時(shí)有個(gè)學(xué)生問我:“老師,你這節(jié)課要給我們上《××××》嗎?”我故意回答“是的,那你們一起來看一下我上《××××》怎么樣,好不好?”學(xué)生異口同聲地回答:“好!”開始上課了,我給他們講了這一頁的一個(gè)公式的推導(dǎo),其中牽扯到一個(gè)數(shù)學(xué)問題,當(dāng)講到這類問題的時(shí)候剛好數(shù)學(xué)課本上把這個(gè)問題歸結(jié)到了一課。我就順?biāo)浦郯堰@節(jié)課講完了,公式的推導(dǎo)相當(dāng)于這節(jié)課的一個(gè)導(dǎo)入。在講課的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣非常高,課后在和學(xué)生談到這節(jié)課的時(shí)候,幾乎每個(gè)學(xué)生都要求在今后上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,與他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)合,這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候才會(huì)很
輕松。
為什么按照“以課本為基礎(chǔ)的,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)淖兓钡慕虒W(xué)方式和“數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合”的教學(xué)方式教學(xué),學(xué)生的變化會(huì)這樣大。筆者分析原因有下面幾點(diǎn):
1.學(xué)生的情況
中職學(xué),F(xiàn)在大規(guī)模招生,有一部分學(xué)生是沒能考上高中才來職校就讀的,他們對(duì)自己所選的專業(yè)并不了解,有些甚至專業(yè)都不是自己選的和自己喜歡學(xué)的。因此學(xué)生普遍存在起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。與這些差異相對(duì)應(yīng)的,是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平和態(tài)度之間的差異,很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué),多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、信心不足。
2.教學(xué)內(nèi)容的情況
據(jù)調(diào)查,75%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中碰到的數(shù)學(xué)問題和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要;22%的學(xué)生是為了提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì);3%的學(xué)生是為了升學(xué)。大部分中職數(shù)學(xué)課是以瑣碎的知識(shí)性傳授為主,缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。而絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以應(yīng)用為目的。
學(xué)校應(yīng)該立足本學(xué)校所開的專業(yè)課特點(diǎn),確定不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際,突出專業(yè)個(gè)性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)、發(fā)展的數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)是中專數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容,是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容(可考慮在第1學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)),可以使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上。實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容(可考慮在第2學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí))。實(shí)用的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。
專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的特征,數(shù)學(xué)作為一門文化課,要發(fā)揮其工具性的功能。所以,要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。首先,應(yīng)從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。其次,要求數(shù)學(xué)課教師在教學(xué)中合理補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí),為專業(yè)課教學(xué)做好鋪墊。
總之,學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去,才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為教師,應(yīng)該正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際,結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行教學(xué),使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
。1]張景斌。數(shù)學(xué)[M]。北京:語文出版社,2009.
。2]劉志平。電工技術(shù)基礎(chǔ)[M]。北京:高等教育出版社,2005.
(作者單位 桂林電子中等專業(yè)學(xué)校)
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