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作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貴港市石卡高中 陸曼芝
【摘 要】探討在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提出利用創(chuàng)新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，通過加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)、作文思維的深刻性訓(xùn)練、發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0098-02
作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的“老大難”問題，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而學(xué)生的作文也經(jīng)常會出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說是學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此的作文。因此，要讓學(xué)生走出寫作“暗胡同”的方法，就應(yīng)讓他們的寫作“生活化”。但是，如何使學(xué)生的作文在考試中脫穎而出，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的作文張揚(yáng)自我的個性呢？本文從作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一角度進(jìn)行探討。
一、利用創(chuàng)新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣
每個學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛能。但是，如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體表現(xiàn)出來，這就需要語文教師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情，活躍他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能需要做到以下兩點(diǎn)。
（一）教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀，營造和諧民主的作文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學(xué)生布置作文題目和限定寫作范圍，限制了學(xué)生的思維，因而學(xué)生的作文個性和創(chuàng)新意識日漸萎縮，寫作水平很難充分發(fā)揮。要改變這種狀況，語文教師必須具有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在作文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)突破原來的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生多積累一些課外知識，拓寬他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學(xué)生組織小組來討論，討論過程中對不同的學(xué)生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨(dú)特意見進(jìn)行詳細(xì)分析；對同一個問題鼓勵學(xué)生多思考，并突破思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對學(xué)生回答的問題給予肯定后教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而主動去探索，產(chǎn)生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣，學(xué)生就有話可說并有激情地去寫作。如此，學(xué)生的思維開闊了，創(chuàng)新意識就會活躍，創(chuàng)新的潛能就會爆發(fā)出來，學(xué)生的寫作個性得到充分展現(xiàn)，獨(dú)特創(chuàng)新的見解也就躍然紙上。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的課外積累，拓展作文課外延伸，為作文創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。學(xué)生的生活閱歷不足，對生活缺乏深刻的體會和思考，并且缺少課外閱讀的時間，(adivasplayground.com)材料的欠缺使得他們在作文中無話可說，而即使能寫出文章，內(nèi)容也十分空洞。所以，要想讓學(xué)生寫好作文，就應(yīng)引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)課外積累，充實(shí)庫存，引來源頭活水。
語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的一切資源，多渠道讓學(xué)生隨時感受到作文的寫作氛圍。例如，鼓勵學(xué)生多把自己的好作品投向廣播站，當(dāng)學(xué)生在校園廣播里聽到自己的作品時，就會產(chǎn)生自豪感，進(jìn)而萌發(fā)寫作的欲望；利用教室后面的黑板報開辟學(xué)生的寫作專欄，發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集有關(guān)作文的寫作知識、寫作技能和寫作技巧，教師加以點(diǎn)撥；在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等，激發(fā)他們積極主動參與其中；以“熱愛寫作并有一定寫作基礎(chǔ)”的學(xué)生為“領(lǐng)頭羊”，在學(xué)生中成立作文寫作小組，不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的寫作需求。這樣多管齊下，為學(xué)生打開了一片自由廣闊的寫作天地。
要使學(xué)生的作文生動有趣并富有創(chuàng)新性，語文教師還要讓學(xué)生的作文走出課堂，走出校園，這就要求他們在假期里多參加一些有益的社會實(shí)踐活動并發(fā)表感想和寫出自己的心得體會，重視他們對問題的看法和見解，從而讓他們學(xué)會在作文中書寫生活。以上這些有針對性的社會活動，能讓學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)寫作興趣，提高作文創(chuàng)新的意識。
有了以上的這些積累和鋪墊，接下來語文教師就可以鼓勵學(xué)生在作文中寫出他們的個性化語言，表現(xiàn)他們作文的個性。
二、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化
作文是學(xué)生思維成果的集中展示，而作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。教師在傳授給學(xué)生作文的寫作方法時，要注意啟發(fā)學(xué)生的寫作思路和寫作靈感，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在作文訓(xùn)練中，可從以下三方面激發(fā)學(xué)生的思維。
�。ㄒ唬� 加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新作文的源泉之一，只有豐富的聯(lián)想力和想象力才能誘發(fā)學(xué)生寫作思維中的創(chuàng)新意識。而聯(lián)想和想象也好比是作文的一對翅膀，學(xué)生只有架上這對翅膀，打開記憶的倉庫，運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，對記憶中的材料進(jìn)行再加工，構(gòu)成新的形象并通過文字表現(xiàn)出來，這樣寫出的文章才會生機(jī)盎然，光彩奪目。因此，在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力就成為發(fā)展學(xué)生作文個性的一個顯著標(biāo)志。
在平常的作文訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在面對同一道作文題時要多角度、多方位、多層次、多視覺去展開想象和聯(lián)想，開闊他們的寫作思路，豐富他們的想象和聯(lián)想。例如，在上柳永的《雨霖鈴》時，筆者讓學(xué)生根據(jù)下面這段話發(fā)揮想象：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
這段詞意境開闊，內(nèi)涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，筆者讓學(xué)生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓(xùn)練，就使這段詞的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中形象化、可感化，從而也達(dá)到了拓展學(xué)生想象力的目的。
2004年江蘇語文高考是以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題的作文，由此筆者布置過一道以“關(guān)于‘水’的聯(lián)想”為題的作文給學(xué)生習(xí)作。有個平常作文較好的學(xué)生在寫這篇作文時，文章出現(xiàn)了許多精美的語句。其中有這么一小段：
水是靈動的、柔美的，地球上沒有水，就猶如人沒有靈魂。水也是地球母親的乳汁，千百年來地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬物，生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中，與“水”結(jié)緣，借“水”來抒發(fā)情懷。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來隱喻他和朋友的感情深厚，把兩人本是無形的情誼通過“桃花潭水”的比喻化成了有形，讓人印象深刻，李白以“水”來抒發(fā)了和朋友之間的深厚情誼；蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，把滾滾東去的江水和千古風(fēng)流人物聯(lián)系，以借古來抒發(fā)自己不忘大展宏圖，以圖功業(yè)和志向的抱負(fù)，蘇軾以“水”來展現(xiàn)了自己曠達(dá)的情懷；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水來喻愁，把自己的故國之思、亡國之恨通過“春水”的綿延不絕傾瀉了出來，形成了最后的千古絕唱。
這段文字，學(xué)生所用的人物事例都是我們在語文課本上耳熟能詳?shù)�，但學(xué)生發(fā)揮了自己的聯(lián)想力和想象力，把它寫成了優(yōu)美的文段。
因此，只要教師在課堂上多鼓勵學(xué)生張開想象和聯(lián)想的翅膀，讓他們對任何話題的作文海闊天空地發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，在這當(dāng)中作為教師要指導(dǎo)他們注意作文話題的想象和聯(lián)想的目的性、方向性和豐富性。學(xué)生經(jīng)過這類作文的反復(fù)練習(xí)，不但可以提高寫作想象聯(lián)想類作文的能力，還可以增強(qiáng)創(chuàng)新性能力，從而達(dá)到運(yùn)用想象和聯(lián)想來發(fā)展作文獨(dú)特個性的目的。
�。ǘ┘訌�(qiáng)作文思維的深刻性訓(xùn)練。平時學(xué)生作文不能有意識地體現(xiàn)中心，很多時候都是由于缺乏思維的深刻性。因此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生深入思考問題的本質(zhì)，提升思想的厚度。首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗生活，提高他們對生活的認(rèn)識。應(yīng)組織他們從不同側(cè)面去認(rèn)識和體驗生活。其次，要幫助學(xué)生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看問題、全面地看問題、具體問題具體分析等。最后，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內(nèi)心共鳴的，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學(xué)生以“風(fēng)”為話題寫作文，首先，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：風(fēng)有哪些類型？由“風(fēng)”能使你聯(lián)想到哪些人、哪些事？然后讓學(xué)生先自己思考再分組討論，在討論的過程中思想逐漸深刻：由春風(fēng)聯(lián)想到母愛；由“秋風(fēng)掃落葉”聯(lián)想到反腐倡廉運(yùn)動；由“風(fēng)”聯(lián)想到社會上種種歪風(fēng)邪氣，陋風(fēng)陋俗……這樣，學(xué)生的思維就不再只停留在“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由風(fēng)聯(lián)想到了社會上的方方面面，寫出了不少思路清晰、見解深刻的佳作。
�。ㄈ� 加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。在平時的作文訓(xùn)練中，我們要幫助學(xué)生構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對某個事物、某件事情、某種現(xiàn)象，讓他們學(xué)會順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等，促使學(xué)生的思維向多層次、多方位發(fā)散，從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點(diǎn)了”，面對這么一道作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學(xué)生想到的都是：公共汽車晚點(diǎn)后，候車的人焦急無奈的狀態(tài)，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經(jīng)過積極思考，學(xué)生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
1.天氣較熱，又遇到公共汽車晚點(diǎn)，一些送孩子和孫子上學(xué)的家長們，生怕自己的寶貝等車太累，紛紛急忙給孩子買冷飲、替孩子拿書包、搖扇子，自己卻累得滿頭大汗，狼狽不堪。試問，這樣護(hù)大的“小皇帝”如何能經(jīng)得住風(fēng)雨？
2.趁公共汽車晚點(diǎn)，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈地付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
3.由于公共汽車晚點(diǎn)，兩位小學(xué)生上學(xué)遲到了。他們被不明真相的老師點(diǎn)名批評，并被罰做作業(yè)，一直到放學(xué)以后又過了一個小時，才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，還采取罰作業(yè)的辦法來懲罰學(xué)生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學(xué)生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘，那么，學(xué)生的寫作思路就會暢通，他們寫作的題材就會大大地豐富。而作文教學(xué)中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生將同一個話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考，把各種思考的結(jié)果有機(jī)結(jié)合在一起，從而最大限度地擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。經(jīng)過這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新性思維激活了，可為發(fā)展作文自我的個性創(chuàng)造良好的寫作氛圍。
總之，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛力、個性的思維，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段，將作文求新的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三，并靈活運(yùn)用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導(dǎo)思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚(yáng)他們的個性。
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