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一次習(xí)作教學(xué)研討引發(fā)的深思
一次習(xí)作教學(xué)研討引發(fā)的深思江蘇省鹽城市濱�？h八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 陳光
【摘要】葉圣陶先生提出：“語(yǔ)文教師在教學(xué)生作文時(shí)，自己應(yīng)該嘗試下水習(xí)作，這樣能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步�！惫P者也以為：有習(xí)作體驗(yàn)的教師才能在作文指導(dǎo)課中進(jìn)行“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，才能成為一位習(xí)作“名將”——指導(dǎo)有方。
【關(guān)鍵詞】下水作文 名將
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。可見習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中地位的重要與特殊，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作是學(xué)生一生中的奠基。作為教師應(yīng)該如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？著名教育家葉圣陶先生早在上世紀(jì)六十年代就已經(jīng)為我們指明了方向——教師下水作文。所謂“下水”作文，就是教師言傳身教，獲取一些真知來(lái)增強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)的具體性和針對(duì)性，避免作文課上空洞抽象地說(shuō)教，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，對(duì)提高學(xué)生的作文能力效果更好。
在這次習(xí)作教學(xué)中，我也借鑒前人的這種做法進(jìn)行了嘗試，覺得這種“下水”的教學(xué)方法效果很好。它使得我摒棄了以前習(xí)作教學(xué)的陋習(xí)，進(jìn)行了全方位的深思熟慮，最后保證了我這次習(xí)作研討的成功。反思這次習(xí)作，我覺得自己猶如一位戰(zhàn)之“名將”——運(yùn)籌帷幄，沖鋒陷陣，論功行賞。
一、習(xí)作前的“運(yùn)籌帷幄”
趁著中段習(xí)作研討的春風(fēng)，我鎮(zhèn)三年級(jí)語(yǔ)文教師也進(jìn)行了一次習(xí)作研討活動(dòng)。機(jī)緣巧合，習(xí)作前正趕上學(xué)生春游活動(dòng)。如此好的戰(zhàn)機(jī)讓我竊喜不已。
古人云： “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，春游前我自己先做了精心準(zhǔn)備：春游中，我最感興趣的是什么？對(duì)最感興趣的事物準(zhǔn)備從哪些方面的觀察？我想把自己所觀察到的東西用什么樣的形式表達(dá)出來(lái)……一系列的問(wèn)題確定下來(lái)后，春游前一天的語(yǔ)文課上，我進(jìn)行了“戰(zhàn)前“動(dòng)員。
我明確地告訴孩子們：明天去百鳥樂(lè)園參觀，在參觀過(guò)程中要求學(xué)生分組活動(dòng)，細(xì)心觀察自己感興趣的人事物，及時(shí)記錄自己看到的聽到的想到的，掌握第一手資料。(adivasplayground.com)讓學(xué)生自由組合，確立組長(zhǎng)，小組進(jìn)行討論。
討論是積極與激烈的。有的組準(zhǔn)備抓住“百鳥”做文章，想觀察鳥的外形、顏色、叫聲。有的組對(duì)孔雀特別感興趣，并且討論了觀察點(diǎn)：孔雀為什么開屏？開屏前后的尾巴有什么不同？它身上有多少種顏色？它吃什么……
二、習(xí)作中的“身先士卒”
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該“身先士卒”，自己動(dòng)手先寫“下水”文，只有這樣才能知作文的深與淺。
春游回來(lái)后，我首先根據(jù)自己所備的二稿進(jìn)行下水試文。二稿中，我將目標(biāo)定位于“能按一定順序把游園前后的情景表達(dá)出來(lái)；利用對(duì)話等描寫手法把游玩中印象最深刻、最新奇、最有趣的一處場(chǎng)景寫下來(lái)”，同時(shí)通過(guò)“出發(fā)之前話心情、春游之中親體驗(yàn)、參觀之后話感想”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作文�？僧�(dāng)我自己朝著這個(gè)方向嘗試成文時(shí)，發(fā)現(xiàn)難度很大，好不容易寫了兩個(gè)開頭，發(fā)現(xiàn)都無(wú)法突出我想告訴別人的重點(diǎn)。
這次習(xí)作可選的內(nèi)容很多，學(xué)生往往會(huì)寫得面面俱到，這反而影響習(xí)作的質(zhì)量。為些，我決定抓重點(diǎn)、小切口、有序地展開描寫。目標(biāo)定位在“回憶游園中印象最深刻的一處場(chǎng)景，利用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫手法有序習(xí)作”。
三稿初定，我又一次進(jìn)行了下水作文。這一次，我寫得得心應(yīng)手，一氣呵成。
習(xí)作一：孔雀開屏（略）
這篇文章雖然沒有什么華麗的辭藻，但寫的卻是真話實(shí)話，滲透了新課標(biāo)的精髓，同時(shí)也體會(huì)到了孩子們寫作時(shí)的艱苦。正如葉圣陶先生說(shuō)的： “自己動(dòng)手寫，最能體會(huì)到寫文章的甘苦。”當(dāng)我站在學(xué)生的位置上，做著和學(xué)生一樣的作文時(shí)，我才感到選材立意、謀篇布局、錘煉語(yǔ)言的艱辛。
但是，我又很慶幸，因?yàn)樵谶@樣的下水習(xí)作中，我感到自己與學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話，一次情感的交流，我感到我和學(xué)生拉近了距離。因?yàn)槲业男袨楦腥局鴮W(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，似“星星之火”般可以燎原。本次習(xí)作中安排的十分鐘課堂動(dòng)筆時(shí)間，學(xué)生們給了我巨大的回報(bào)：樂(lè)意同學(xué)的《孔雀開屏》語(yǔ)言生動(dòng)活潑，非常有趣；小謝的《見錢眼開》情節(jié)緊張，引人入勝……
三、習(xí)作后的“論功行賞”
面對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”的習(xí)作，我決定“論功行賞”。所謂“論功行賞”就是對(duì)習(xí)作修改，最后發(fā)表！這樣做一方面是對(duì)優(yōu)生的表彰，另一方面也是對(duì)其他學(xué)生的一種激勵(lì)。是一種最有助于學(xué)生作文能力形成與發(fā)展的方式。
課堂中要積極鼓勵(lì)那些勇躍舉手想把自己的習(xí)作與大家分享的學(xué)生。他們的課堂發(fā)表是對(duì)自己習(xí)作的一種自信，一種歷練。當(dāng)他們大聲地把自己的習(xí)作“曬”出來(lái)，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，就是一次自我評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，這就是一種勝利！
學(xué)生在聆聽的過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)評(píng)議，教師趁機(jī)根據(jù)自己當(dāng)時(shí)“下水”的過(guò)程，從語(yǔ)句通順、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局等方面切實(shí)可行的指導(dǎo)。最后，我還把好的文章先在班級(jí)中展示，然后在網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊上進(jìn)行發(fā)表。
語(yǔ)文教師，是引導(dǎo)者，他是帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的“將領(lǐng)”，這個(gè)將領(lǐng)不能光靠紙上談兵，必須得有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)驗(yàn)，才能做出具體的針對(duì)性地指導(dǎo)。而“下水”習(xí)作是實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地，它可以提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，它可以為學(xué)生樹立一個(gè)不斷進(jìn)取的教師的榜樣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作躍躍欲試，信心滿滿。
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