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初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思的意義分析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思的意義分析文/王世譽(yù)
摘 要：實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要指的是通過(guò)老師的指導(dǎo)性教育，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，以主動(dòng)研究的方法解決問(wèn)題并完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新
隨著全民學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)不再以擁有知識(shí)量的多少為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更在于對(duì)已有知識(shí)的創(chuàng)新。因此，在學(xué)校的教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教育也逐漸從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力也就成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到了最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，教學(xué)指導(dǎo)意義十分突出。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題
1.現(xiàn)代教材的缺陷
新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是傳授現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，而不是對(duì)數(shù)值的計(jì)算和對(duì)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用�，F(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教育仍然處于新舊交替的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多陳舊的教材內(nèi)容仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的框架，傳統(tǒng)教材中很多的知識(shí)還處在二十世紀(jì)七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教學(xué)時(shí)無(wú)法使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法提供解題思路，使得學(xué)生無(wú)法真正具有學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與能力。除此之外，一個(gè)注重灌輸?shù)恼n堂必然會(huì)占用較多的課時(shí)，而中學(xué)的課堂課時(shí)都非常緊張，如此循環(huán)往復(fù)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)就不得不出現(xiàn)趕進(jìn)度和重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這不僅影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)，更阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。
2.教學(xué)方式死板
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的老師習(xí)慣通過(guò)“萬(wàn)能公式”的方法教育學(xué)生，以此減少教學(xué)壓力并且提高教學(xué)成績(jī)，不能變通地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)果就是培養(yǎng)出缺乏個(gè)性的學(xué)生，也就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置失誤，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都僅僅適度和夠用，對(duì)教學(xué)任務(wù)有所保留，盡可能地去壓縮教學(xué)課時(shí)，這些錯(cuò)誤的做法都降低了初中數(shù)學(xué)的科學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
3.對(duì)教學(xué)實(shí)用性的過(guò)分追求
過(guò)分追求實(shí)用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師通常會(huì)把教學(xué)內(nèi)容壓縮，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)公式本身和應(yīng)用范圍，這種做法會(huì)使學(xué)生忘記數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)成為一些支離破碎的知識(shí)碎片，學(xué)生學(xué)得不明不白，根本達(dá)不到嚴(yán)格的教學(xué)要求。受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育和功利思維的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被當(dāng)作教師教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的目的也從教書(shū)育人變成了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣教育和素質(zhì)教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生尋根溯源的學(xué)習(xí)思想。而老師在講解公式的時(shí)候也對(duì)方法欠缺指導(dǎo)，教學(xué)當(dāng)中重結(jié)果輕過(guò)程的做法導(dǎo)致了學(xué)生求知欲喪失。
二、通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的主要解決措施
1.將理性認(rèn)識(shí)感性化，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
實(shí)踐性學(xué)習(xí)從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學(xué)材料的內(nèi)容和題材都比較落后，但是教師可以將書(shū)本中的內(nèi)容靈活化處理，將知識(shí)引入到不同的案例當(dāng)中，根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的具體要求制定合理的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法。將數(shù)學(xué)課程的基本概念和定律作為進(jìn)行探究的課題，合理引入一個(gè)更為貼近生活數(shù)學(xué)案例進(jìn)行教育，同時(shí)以探究學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的研究學(xué)習(xí)過(guò)程也不應(yīng)該僅局限在數(shù)學(xué)基本規(guī)律當(dāng)中，(adivasplayground.com)對(duì)于規(guī)律性和定理性的知識(shí)要重在探究學(xué)習(xí)過(guò)程，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究加深對(duì)知識(shí)的印象。
2.深入理解，轉(zhuǎn)換師生角色
通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法重視對(duì)記憶力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐性學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)規(guī)律和知識(shí)的探尋興趣，更將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教條化教學(xué)轉(zhuǎn)化成為感性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過(guò)類(lèi)似真理探究過(guò)程手腦并用獲取知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有主動(dòng)性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識(shí)的灌輸主體，而逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，進(jìn)而促進(jìn)了師生在教學(xué)過(guò)程中的角色互換。
綜上所述，實(shí)踐性學(xué)習(xí)在實(shí)踐過(guò)程中具有非常良好的效果，但是教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也要注意不能被新的條框所束縛，對(duì)于某些教學(xué)方法要使用彈性教學(xué)，加強(qiáng)在教學(xué)管理方面的研究。因此，在教育過(guò)程中教師必須要按照課堂的實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，同時(shí)要做到有方法的靈活教學(xué)，教學(xué)的實(shí)際方式根據(jù)課程、時(shí)間和教育對(duì)象進(jìn)行確定，靈活地在課堂上使用實(shí)踐性學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 吉林省長(zhǎng)春市第六十二中學(xué)）
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