在點(diǎn)滴實(shí)踐中打造高效課堂

　　在點(diǎn)滴實(shí)踐中打造高效課堂
　　
　　浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔紅霞
　　
　　在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師都在思考的問(wèn)題。因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)自己辛勤付出的回報(bào)，是對(duì)一個(gè)教師工作的最直接的肯定。下面就我自己在工作中的幾點(diǎn)做法和思考，談?wù)勎胰绾卧诠ぷ鲗?shí)踐中努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)效度
　　
　　在每次完成期末質(zhì)量分析報(bào)告后，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己班與平行班之間的那一兩分差距，甚至是零點(diǎn)幾、零點(diǎn)零幾的差距，基本都是在基礎(chǔ)題的答題習(xí)慣或是能力題的審題上出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，如何向有限的課堂教學(xué)時(shí)間要最好的質(zhì)量，我覺(jué)得讓學(xué)生做最有效的作業(yè)很重要。
　　
　　就我而言，如果平時(shí)班級(jí)事務(wù)或其他瑣事較少時(shí)，便能靜下心來(lái)集中精力認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，期末班級(jí)成績(jī)會(huì)比較理想；反之就相對(duì)不夠理想。那么，我們需要怎樣努力來(lái)減少班級(jí)事務(wù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響呢？我嘗試著開(kāi)學(xué)初就先通讀全冊(cè)教材，在期初就對(duì)整冊(cè)教材中八個(gè)“園地”和各課后面的“課后練習(xí)”中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，對(duì)生字表一、表二中的各字及文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類(lèi)，使自己在期初便吃透教材，對(duì)教材做到心中有數(shù)，然后按照“化整為零”的原則，把這些知識(shí)點(diǎn)先分散到各個(gè)單元，再分散到各課中。
　　
　　在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我牢牢按“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、技能并舉”的原則，根據(jù)低年級(jí)孩子課堂上注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)和對(duì)新知識(shí)點(diǎn)三、五天就反生的特點(diǎn)，在嚴(yán)格控制作業(yè)量的前提下，把練習(xí)設(shè)計(jì)大致分成以下四個(gè)階段：
　　
　　1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的預(yù)習(xí)作業(yè)。
　　
　　2.根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的隨堂小練習(xí)。
　　
　　3.根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)題型多樣的查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固練習(xí)。
　　
　　4.組內(nèi)教師合作設(shè)計(jì)精益求精的單元模擬練習(xí)。
　　
　　二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)能力效度
　　
　　在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文盲往往指不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)創(chuàng)造的人。學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是構(gòu)成現(xiàn)代人才體系的三大能力。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技能。而事實(shí)上，任何一種學(xué)法的習(xí)得跟基礎(chǔ)知識(shí)的獲得都是相類(lèi)似的，(adivasplayground.com)都不能缺乏必要的、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。而這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程也是要經(jīng)歷了解、認(rèn)識(shí)、嘗試練習(xí)、鞏固掌握等幾個(gè)基本階段的。于是，我進(jìn)行了單元整合備課的嘗試。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以單元備課指導(dǎo)課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，我有了如下收獲：
　　
　　1.便于抓住單元教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行有效整合。如我現(xiàn)在教的二下語(yǔ)文中，就可以根據(jù)學(xué)情，有機(jī)地把園地三中的“用反義詞識(shí)字”和園地四中的“近義詞練習(xí)”進(jìn)行整合；把園地四中的《魯班造傘》和園地六中的《一個(gè)石頭姑娘》作為課文《郵票齒孔的故事》和《我為你驕傲》的課后拓展閱讀等等，這樣不僅課堂的效率提高了，而且節(jié)約出了大量課堂時(shí)間。
　　
　　2.便于合理地把整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中的書(shū)寫(xiě)能力、朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等各種能力按不同單元的專(zhuān)題內(nèi)容各有側(cè)重，迭到精講精練，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”.如二下教材中第一、六單元側(cè)重安排感情朗讀能力的訓(xùn)練。第三、八單元側(cè)重安排聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思的閱讀能力的訓(xùn)練。
　　
　　3.便于合理地把同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)按不同的單元分層落實(shí)。具體到寫(xiě)字教學(xué)，我們可以把需要指導(dǎo)的諸多要點(diǎn)：如寫(xiě)字姿勢(shì)端正；點(diǎn)畫(huà)基本正確；筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確；紙面整潔；字形結(jié)構(gòu)平正、大小勻稱(chēng)；書(shū)寫(xiě)流暢、有一定的速度等，可以合理地分別在各單元中進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)和練習(xí)落實(shí)，以確保提高訓(xùn)練的實(shí)效。
　　
　　三、“每天只解決—個(gè)問(wèn)題”的課堂教學(xué)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步
　　
　　為了做到日常教學(xué)的課堂活動(dòng)有效，為了杜絕課中學(xué)生的活動(dòng)過(guò)于“豐富”和“飽滿”,貪多求全等現(xiàn)象，如今我在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情，正努力嘗試“每天只解決一個(gè)問(wèn)題”的課堂教學(xué)。
　　
　　相信這樣的課堂教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和練習(xí)可以切實(shí)做到“精講精練”;可以給學(xué)生留出更多時(shí)間去多思考、多實(shí)踐、多感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效和互動(dòng)生成；更可以使我們有更多精力面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。
　　
　　四、創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，是輕負(fù)高質(zhì)的保障
　　
　　良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高課堂效率不可缺少的條件。在減負(fù)增效的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該堅(jiān)持教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，努力使班集體在課堂上形成珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)守課堂常規(guī)，以達(dá)到專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真記、細(xì)致想、踴躍說(shuō)的良好學(xué)風(fēng)。
　　
　　總之，追求高效，是教學(xué)的永恒話題。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

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