淺談小學英語單詞教學

　　淺談小學英語單詞教學
　　
　　貴州省思南縣青杠坡小學 徐應(yīng)碧
　　
　　我們學習英語的目的是為了交流，而作為構(gòu)成語言的三大要素之一的詞匯，則是學習英語的基礎(chǔ)，學好詞匯對掌握語言有著至關(guān)重要的作用。學習英語就好比是建高樓大廈一樣，萬丈高樓平地起，英語單詞就好比是建高樓的磚塊，沒有詞匯就沒有磚塊，無法建高樓大廈。英語的學習也一樣，只有有了詞匯才能組詞、造句，從而學會用英語。在小學英語的教學中，單詞教學本來就是個難點。由于小學生年齡小、好玩、注意力較易分散，加之缺少一定的語言環(huán)境，不愿意將過多的時間花在記憶單詞上。這就要求教師在單詞教學中，改變以往“填鴨式”教學方式，選擇合適的教學方法，充分調(diào)動學生學單詞的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，優(yōu)化教學過程，講究教學藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的情景來激發(fā)學生學習英語的熱情，減少單詞教學的乏味性，發(fā)揮學生的學習潛力，把英語單詞學好。我在教學中，采取了以下幾種方法：
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，融人其中
　　
　　在英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。給學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的語言環(huán)境，減輕了學生的心理壓力和負擔，讓學生學得更快、更輕松。如：我在教food and Drinks這一課時，由于這些單詞都是吃的東西，于是我就在課堂上設(shè)計了一次野餐。首先，隨著音樂的響起，學生們帶著準備的食物出發(fā)了，此時，他們已經(jīng)完全融入情景中，接著，我就宣布野餐正式開始，隨后拿出一塊bread,此時學生們的注意力已經(jīng)完全被吸引了。于是，我就讓學生進行操練，再讓讀得好的學生嘗一嘗，只見他們個個躍躍欲試，興趣高漲，嘴里不停地念著這個單詞。當然，這個單詞不用多久就學會了，而且記憶深刻。剩下的單詞，我用同樣的方法去教，并且讓學生通過聞一聞，嘗一嘗，說一說，在課堂上體驗一次野餐，學生們個個樂在其中，并在不知不覺中學會了單詞。
　　
　　二、實物教學
　　
　　比如教一些水果實物類單詞時，就帶一些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻，最后把水果，糖果之類分給那節(jié)課表現(xiàn)最好的同學。
　　
　　三、運用現(xiàn)代化的多媒體教學
　　
　　課件可以將聲音，圖形，動作有機的結(jié)合展示給學生，如教動物類但此時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園與動物朋友們一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。
　　
　　四、編成兒歌，朗朗上口
　　
　　兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻以及鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感。在小學英語教學中運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點就能調(diào)動學生的積極性，會收到良好的效果。因此在教學中把單詞編成一些瑯瑯上口的兒歌，是一種成功的，行之有效的方法。女II.我在教三年級時，就編了一首兒歌：我是III,你是you you you.見面問好說heUo,你好嗎，How are you,謝謝你Thank you,對不起sorry,見面問聲Hi Hi,再見再見Bye bye,早上好Good morning,晚安晚安Goodnight.學生們一邊唱兒歌，一邊做動作，通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合使他們對所學知識記憶更為深刻。
　　
　　五、體態(tài)教學
　　
　　心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調(diào)味品。在學完人體部位的單詞后，(adivasplayground.com)我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand、hand,抖抖你的hand.Leg、leg,踢踢你的leg.Arm、arm,拍拍你的arm.Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快樂多。在教學現(xiàn)在進行時一課，學習run swun sing dancewrite read draw等單詞時，我一邊跑，一邊說，I´m running,然后出示單詞run,用同樣的方法教學其它的單詞，在學完有關(guān)sport單詞后，學生在Listen and do中共同做運動：jogging,runmng,walking,jumping.我說單詞，同學們做動作，或者一個學生做動作，其余的同學說出單詞，同學們很輕松的記住了單詞，課堂氣氛也非�；钴S。
　　
　　六、在游戲中學單詞
　　
　　英語新課程強調(diào)要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。1.如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。2.單詞接龍，將全班分成若干小組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母是下一個單詞的詞首字母，在規(guī)定的時間類哪個小組的詞最多為優(yōu)勝。（desk-keep-picture-）3.listenand touch.這是訓練學生聽單詞并做出快速反應(yīng)的游戲，在學了nose ear eye等身體部位的單詞后，老師可快速說出這些單詞，學生聽到指令后用手觸摸這個部位，最快，最準的獲勝。當學生做到非常熟悉后，還可以增加難度，玩simon says game.可要求學生聽到simon says:就做這個動作，反之就不做。
　　
　　七、注意關(guān)心差生，對他們進行個別輔導
　　
　　每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感，教師應(yīng)正確引導，對他們要有耐心，單獨的對他們進行補缺，補差。每次小組活動都要好中差搭配，用好的同學帶動差生，幫助差生。讓差生感受到老師和同學沒有瞧不起他們，而是關(guān)心他們，讓他們樹立起學好英語的信心。
　　
　　總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，不僅可以使乏味的單詞教學富于樂趣，讓沉悶的課堂充滿生氣，而且可以使學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使單詞的聽說訓練成為一種愉快的學習體會，只有這樣，單詞教學才會取得令人滿意的效果。

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