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            讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣

            時(shí)間:2022-08-24 14:07:15 語文論文 我要投稿
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              讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣
              
              文/陳 婧
              
              摘 要:作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑之一,以往的作業(yè)都存在著“三重”“三輕”的傾向:重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,某些教師一味追求作業(yè)數(shù)量,讓學(xué)生做重復(fù)單調(diào)的練習(xí)題,很少出現(xiàn)變式題及探索性、開放性的題目;重書面、輕實(shí)踐,有的教師留作業(yè)就是讓學(xué)生做題,很少布置舉例、動(dòng)手操作的作業(yè);重課下、輕課上,課上“滿堂灌”、課下“題海戰(zhàn)”.這種“三重”“三輕”的傾向久而久之使學(xué)生難免感到厭煩,做作業(yè)就成了學(xué)生的一種包袱。新課程為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革指明了新的航向,提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?傊,要讓學(xué)生快樂地作業(yè),作為一名語文老師,嘗試著實(shí)施多元化作業(yè),讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造游戲的樂園。
              
              關(guān)鍵詞:多元化;情境類;樂趣
              
              一、多元化作業(yè)讓學(xué)生歡呼雀躍
              
              多元化作業(yè)克服了形式單一,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自主精神。例如,我在學(xué)習(xí)《天鵝、大蝦和梭魚》之前,讓學(xué)生自己搜集小動(dòng)物的資料,并用自己喜歡的方式把小動(dòng)物們的生活習(xí)慣摘錄下來。學(xué)生在收集過程中不但了解了小動(dòng)物的知識,還學(xué)會了搜集資料的方法,摘錄的方式更是多種多樣,有用筆寫下來的,有用圖畫出來的,還有用圖片來展示的等等。學(xué)完這一課后,我讓他們仿寫詩歌,能寫幾句就寫幾句,可以配上圖畫,學(xué)生做這樣的作業(yè)興趣可濃了,以至于后面學(xué)了《征友啟事》,有的學(xué)生主動(dòng)仿寫征友啟事為自己尋找朋友,還特意畫上了自己的像。學(xué)完了《我是什么》讓孩子們介紹自己,學(xué)完了《植物媽媽有辦法》讓他們仿寫《動(dòng)物媽媽有辦法》等,寫得好的作業(yè)我就貼在后面的《學(xué)習(xí)園地》里,讓大家參觀學(xué)習(xí),每次布置這樣的作業(yè)時(shí),學(xué)生都會歡呼雀躍,積極主動(dòng)參與,可見他們對這種作業(yè)的喜愛。至于寫字詞,我也讓他們自己選擇寫多少,只要聽寫,能寫出來就行。
              
              二、情境類作業(yè)讓學(xué)生身臨其境
              
              在教學(xué)時(shí),我很注重創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松愉快的氛圍中去完成趣味性較強(qiáng)的作業(yè)。
              
              作業(yè)完成后,小畫家的作品我貼上了學(xué)習(xí)園地,小作家的作品、小科學(xué)家的資料我把它當(dāng)作閱讀刊物掛在圖書角,最讓我感動(dòng)的是小朗誦家們大方地站在臺前有感情地朗讀,一個(gè)比一個(gè)精彩,一個(gè)比一個(gè)感人。
              
              給學(xué)生布置作業(yè),在于消化所學(xué)的知識,并使知識轉(zhuǎn)化為能力,所以,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中,設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐作業(yè),讓作業(yè)豐富起來,成為學(xué)生的樂趣。
              
             。ㄗ髡邌挝 四川省資陽市樂至縣八一希望小學(xué))

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