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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)芻議
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)芻議文/柴克恒
摘 要：國家的發(fā)展在于人才的培養(yǎng)，人才的來源靠的是教育。教育事業(yè)發(fā)展的好壞直接關(guān)乎一個(gè)國家未來的發(fā)展走向。數(shù)學(xué)作為一門基本學(xué)科，是教育工作重要的組成部分。而小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育無疑是基本中的基本。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育雖然已經(jīng)有了很大的提高和改善，但是仍然存在有很多需要改進(jìn)和發(fā)展的方面。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方面存在的一些問題和如何開展等做出了一些簡單的分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)模式
現(xiàn)在在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中雖然已經(jīng)開展了情境教學(xué)這一項(xiàng)內(nèi)容，但是這項(xiàng)工作的開展在一些學(xué)校并不是十分合理，同時(shí)開展地也過于生硬和表面化，并不能真正發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，所以我們將針對(duì)這幾個(gè)問題展開討論和分析。
一、開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的原因
1.激發(fā)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，本身數(shù)學(xué)教學(xué)就是一項(xiàng)比較抽象而單調(diào)的課程，大多數(shù)小學(xué)生都很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就在很大程度上會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以，我們開設(shè)情境教學(xué)的目的中很重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好地豐富課堂內(nèi)容，不僅增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高老師和學(xué)生的互動(dòng)性，這就很好地滿足了學(xué)生的獵奇心。
2.增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)過程
情境教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)之處就是在于學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容的體驗(yàn)感非常好，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和老師授教的方式，讓學(xué)生可以在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是簡單直白地接受知識(shí)。
3.加強(qiáng)情感的交流
在長久以來的傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)都是只注重知識(shí)性，而對(duì)情感交流和人文教學(xué)的方面則略顯欠缺，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問題。在情境教學(xué)中運(yùn)用到了生活中多種多樣的情境和內(nèi)容，(adivasplayground.com)不但加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的語言和情感的交流，而且是一種對(duì)學(xué)生的人文教育。
二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問題
雖然說新課改在我國的逐步開展和實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著很多的機(jī)遇。課堂中開展的情境教學(xué)是一種非常好的、符合新課改要求的新型的教學(xué)方式，但是經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這項(xiàng)措施的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，這其中仍然存在著很多問題需要我們來解決和面對(duì)。
1.情境創(chuàng)設(shè)不貼近生活
在我們目前學(xué)校的課堂教學(xué)中，有很多老師也在積極將情境教學(xué)的方式運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中，但是其中的一部分教師并不能真正處理好和運(yùn)用好情境教學(xué)，他們往往偏于形式化，很多的情境創(chuàng)設(shè)都是來自憑空的想象，并不是生活中常常會(huì)出現(xiàn)和見到的場(chǎng)境和內(nèi)容，這樣就很難讓學(xué)生去理解教師所要講解和引導(dǎo)的內(nèi)容，不但不能夠達(dá)到情境教學(xué)所想要達(dá)到的幫助學(xué)生理解和加深記憶的目的，反而增加了教學(xué)難度。所以情境創(chuàng)設(shè)一定要貼近于生活。
2.情境創(chuàng)設(shè)過于乏味生僻
很多教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)內(nèi)容都存在乏味和生僻這個(gè)問題，他們引用或創(chuàng)設(shè)的情境很多都是小學(xué)生生活中并沒接觸到的或者接觸和認(rèn)識(shí)比較少的內(nèi)容。例如，在講解折線的內(nèi)容時(shí)，如果教師創(chuàng)立的是一個(gè)關(guān)于股票的情境模式，雖然說內(nèi)容上確實(shí)是具有相似性，但是股票對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說就顯得比較生僻了。只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迷失了重點(diǎn)，越學(xué)越迷茫，極大地挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情境創(chuàng)設(shè)的形式探究
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以在我們的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就再合適不過了。我們生活中的一個(gè)場(chǎng)境、一個(gè)畫面或者一個(gè)生動(dòng)的故事都是可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境中來的，這些東西都是學(xué)生日常往往會(huì)接觸到的，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立一個(gè)很好的平臺(tái)。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些好的問題情境，好的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是來源于問題的提出和解決，而問題的發(fā)出主要靠的是學(xué)生思維能力的啟發(fā)。一個(gè)好的問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠很好地啟迪他們的思維，培養(yǎng)他們發(fā)掘問題、解決問題的能力。讓他們更加主動(dòng)積極地去觀察、探求一些數(shù)學(xué)問題和知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的思考，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
3.成功情境的創(chuàng)設(shè)
小學(xué)生處于一個(gè)個(gè)人發(fā)展和發(fā)育的初期，所以他們的可塑性很強(qiáng)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，一定要?jiǎng)?chuàng)立適當(dāng)?shù)某晒η榫�，�?duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和激發(fā)。一次成功的經(jīng)歷是可以在一個(gè)人身上產(chǎn)生不可估量的力量的。一次次的成功是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和求知的動(dòng)力源泉。通過成功情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，會(huì)使一部分學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，并帶動(dòng)更多學(xué)生投入進(jìn)來。所以，成功情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的。
在目前我國新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。通過在教學(xué)工作中加入情境教學(xué)分模式是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。只有通過教育工作者不斷地對(duì)情境教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，開拓思路，探究真正可行的情境創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展，從而為學(xué)生未來的成長、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
陳克軍。創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（22）。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心校）
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