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讓生動(dòng)精彩的語言在學(xué)生的作文里閃爍光芒
讓生動(dòng)精彩的語言在學(xué)生的作文里閃爍光芒浙江省三門縣海游鎮(zhèn)中心小學(xué)何玲亞
俗話說“人靠衣裝馬靠鞍”.語言是作文的外衣，生動(dòng)活潑的語言尤如給文章穿上了一件美麗的旗袍。遺憾的是，孩子作文中的語言卻常常是“八股氣”十足：千篇一律，眾口一詞，缺少生動(dòng)性，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，從中感受不到兒童對生活獨(dú)特的感悟和活潑爛漫的天性。針對這一現(xiàn)象，我分析了小學(xué)生作文語言的現(xiàn)狀、原因，嘗試讓富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的語言走進(jìn)作文，改變學(xué)生作文語言的貧乏、枯燥，讓學(xué)生寫出生動(dòng)的語言。
一、小學(xué)生作文語言生動(dòng)性缺失的現(xiàn)狀
語文教師教作文時(shí)有一種感受：在教完作文的審題、選材、立意之后，學(xué)生仍然寫不出好文章，他們下筆艱澀生硬，語言貧乏枯燥，整篇作文好象只有骨架，沒有血肉。例如讓學(xué)生寫一幅春天的美景，很多學(xué)生往往數(shù)十個(gè)字就可以解決了。如這一位學(xué)生寫的“春天的景色很美。有粉紅的桃花，有紅色的杏花，有白色的梨花，還有蝴蝶、蜜蜂。春天我們還可以去放風(fēng)箏，去春游。春天真好，真美！”正如李漁所說：“如泥人土馬，有生形無生氣�！边@樣的作文出于一個(gè)高年級(jí)學(xué)生的手里，我想每一位語文教師都會(huì)意識(shí)到作文教學(xué)的失敗。小學(xué)生作文中的語言要么是沒有把口頭語言或心理語言轉(zhuǎn)換成書面語言或文學(xué)語言的意識(shí)，怎么思考的就怎么表達(dá)，用語沒有作書面化、文學(xué)化，要么是湊字?jǐn)?shù)式的表達(dá)，語言蒼白，無病呻吟，不會(huì)使用修辭。諸如這樣的作文“我的老師長得有點(diǎn)胖，頭大大的，眼睛大大的，(adivasplayground.com)鼻子大大的，連嘴巴也是大大的�！蠋煂θ撕芎吞@，他戴著一付變色眼鏡，就好比是一只大熊貓……”,語言干癟的讓人發(fā)笑�？磥�，作文語言枯燥貧乏，已成為學(xué)生作文的致命傷。
二、改變小學(xué)生作文語言生動(dòng)性現(xiàn)狀的對策
1.學(xué)習(xí)積累，是提高作文語言生動(dòng)性的必要手段
�。�1）在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在語文課堂上，學(xué)生接受著系統(tǒng)的語言文字教育。無論是教師語言，還是教科書的語言，對一個(gè)學(xué)生作文語言生動(dòng)性的形成有著極為重要的作用。在課堂上語文教師一要加強(qiáng)自身語言功底，給學(xué)生潛移默化的影響；二要加強(qiáng)對課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味。
（2）在課堂教學(xué)外學(xué)習(xí)
寫作是一種駕馭語言文字的技能，提高這一技能必須依賴閱讀積累。葉圣陶說： “閱讀是基礎(chǔ)�！惫湃艘舱f：“讀書破萬卷，下筆如有神”.閱讀是積累，是輸入，寫作是表達(dá)，是輸出，二者密不可分。
2.遷移實(shí)踐，是提高作文語言生動(dòng)性的根本途徑
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”.因此，提高小學(xué)生作文語言生動(dòng)性的關(guān)鍵是遷移實(shí)踐。
�。�1）語言訓(xùn)練
語言學(xué)習(xí)有兩種基本方式，習(xí)得和學(xué)得�！罢Z言習(xí)得”是一種無意識(shí)的自然學(xué)習(xí)，初級(jí)階段�！罢Z言學(xué)得”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握語言以形成言語能力的， “不僅接觸經(jīng)過專家精心選定的話語材料，而且接觸各種語言知識(shí)，并有各種各樣的實(shí)踐訓(xùn)練”.字詞句的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要環(huán)節(jié)，因此在學(xué)生作文中，要邁好作文語言生動(dòng)性的“大步”,必須先走好字詞句段的“小步”.教師在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)語言文字生動(dòng)的訓(xùn)練，如詞語、句子、段落的專項(xiàng)是非常必要的。
（2）仿寫內(nèi)化
仿寫，也可以稱為遷移表達(dá)。仿寫是學(xué)生學(xué)寫作文的起點(diǎn)，由模仿到創(chuàng)造，是學(xué)生學(xué)寫作文的必由之路。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”,給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。
葉圣陶先生說過： “語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范； “反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從模仿中學(xué)習(xí)作文。讓學(xué)生模仿什么，以及怎樣的模仿才是最有效的，是很值得研究和探討的課題。
三、評(píng)價(jià)賞析，提高作文語言生動(dòng)性的有力措施
評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)對知識(shí)理解是否正確，更在于評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。
1.激勵(lì)為主，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性
心理學(xué)的一項(xiàng)研究表明人的能力的發(fā)揮，與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)揮80%——90%的能力，而一般狀況下只能發(fā)揮20%——30%.這樣看來，60%——70%的能力是可以通過適度的激發(fā)得以催生的。因此，要提高學(xué)生作文語言的生動(dòng)性教師要注重激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文語言時(shí)應(yīng)帶著欣賞的眼光，教師要“蹲下來”看孩子，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀孩子的作品，尊重他們的勞動(dòng)，照顧他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成功中樹起自信心。
2.重視反饋，上好作文評(píng)改訓(xùn)練課
語文教師要上好作文講評(píng)課，可以專門開語言表達(dá)糾錯(cuò)課，抓住典型錯(cuò)誤與不足進(jìn)行共同糾錯(cuò)，通過“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤—糾錯(cuò)—再實(shí)踐—再糾錯(cuò)”的教學(xué)，讓學(xué)生知道什么是好的，什么是不足的，避免出現(xiàn)雷同的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)效果比較好。比如，給學(xué)生同時(shí)印發(fā)表達(dá)優(yōu)美的與欠佳的作文，或者把例段打在幻燈片上，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)、比較，指出不足。還可以讓學(xué)生零距離接觸身邊習(xí)作，警示他們注意避免語言的漏洞。另外，可以要求學(xué)生做個(gè)糾錯(cuò)本，記錄錯(cuò)誤的表達(dá)，以便清楚自己在哪些表達(dá)環(huán)節(jié)上較為薄弱，然后做針對性的練習(xí)。上好作文修改訓(xùn)練課不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文全過程中去了，符合生本式作文教學(xué)的理念，而且還讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀視野，找到了與同學(xué)的差距，有利于提升語言表達(dá)能力。
如果說好的題材是作文的搏動(dòng)的心臟的話，那么，優(yōu)美的語言該是作文美麗的外衣了。學(xué)生在作文中語言表達(dá)生動(dòng)性的欠缺，會(huì)在很大程度上妨礙作文的質(zhì)量。如果我們能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對課文典范語言的學(xué)習(xí)和品味，同時(shí)注重課外語言的學(xué)習(xí)和積累并科學(xué)有序地做好練筆指導(dǎo)，重視作文后的修改評(píng)價(jià)和交流展示，定有助于提高學(xué)生作文的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
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