小學語文閱讀拓展教學實踐探討

　　小學語文閱讀拓展教學實踐探討
　　
　　江蘇省建湖縣第二實驗小學 崔曉紅
　　
　　【摘要】
　　
　　學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的一項重要內容，其對學生語文素養(yǎng)的提升具有很大的促進意義。在新課改不斷深化的背景下，拓展閱讀逐漸成為語文教學的一股潮流。如何開展有效的拓展閱讀，通過合理的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展其視野，就需要小學語文教師不斷地思考與探索。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　小學語文 拓展閱讀 教學策略 研究
　　
　　閱讀的過程，就是學生感知文章的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要構成部分。小學語文課堂開展拓展閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的讀書興趣。在教師的引導下參與閱讀并獲取知識，幫助其豐富語言積累，陶冶道德情操，發(fā)展心智、完善人格，提升其寫作水平，提高語文閱讀教學的效率，進而促進學生的全面發(fā)展。
　　
　　一、激發(fā)學生拓展閱讀的興趣與熱情
　　
　　正所謂：興趣是最好的老師。只有讓學生感興趣，他們才能更加主動地參與教師的教學過程。所以，語文教師應依據小學生的年齡特點、興趣愛好及欣賞水平等，靈活運用教學方法，致力于學生閱讀興趣與熱情的激發(fā)，調動其參與拓展閱讀的積極性，從而實現高效的語文拓展閱讀課堂。
　　
　　例如：小學生一般都很喜歡聽故事，那么教師就可以講故事的形式給學生介紹一些貼近生活實際的讀物，如《少兒科普知識》《童話寓言故事》等，激發(fā)學生對課外讀物的興趣；也可在班級設置圖書角，讓學生將自己認為較好的書籍帶入圖書角，與其他同學進行傳閱與交流，增強其互助、交流的機會，激發(fā)其課外閱讀的興趣；教師也可在條件允許的情況下，帶領學生走入生活。如一些相關植物方面的閱讀材料，教師就可以帶領學生走入校園，近距離地觀察植物，讓學生在自己的實際觀察中領悟閱讀材料的內容，并在自由討論中獲取新知。
　　
　　二、善于閱讀情境的創(chuàng)設，營造良好的閱讀氛圍
　　
　　教師應善于閱讀教學情境的創(chuàng)設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發(fā)其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。
　　
　　例如：在《二泉映月》的閱讀教學中，教師可在播放《二泉映月》這個經典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內心情感。此時，學生也會置身在阿炳的故事之中，產生一定的情感基調。
　　
　　這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使其產生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。
　　
　　三、精心選取拓展閱讀材料
　　
　　小學語文拓展閱讀材料的選擇應與教材有一定的聯系性，這樣既能對課本形成補充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎。(adivasplayground.com)學生只有將閱讀內容形成比對和串聯，才能真正達到拓展閱讀的要求。因此，教師應以學生的實際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點，引導學生在讀懂的基礎上進行深入理解。
　　
　　例如：在《燕子》的課文教學中，教師就可以引導學生自己尋找一些與本文描述的與春天有關的材料進行拓展閱讀，如《桃花澗》。讓學生在一定的前提基礎下，更加容易接受相關文字，同時接觸一些佳作名篇，感受規(guī)范、優(yōu)美的語言和優(yōu)雅的文章境界，從而在拓展視野的基礎上提高自身的語言表達能力、鑒賞能力及語文綜合素質。讓學生真正享受閱讀，愛上閱讀，樂于閱讀。
　　
　　四、為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，突出學生的主體地位
　　
　　《新課程標準》提倡學生的主體學習地位和教師的主導作用。所以，小學語文教師應不斷開拓與創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的閱讀活動，盡量為學生提供更多、更好的閱讀交流的機會，引導學生多讀書、讀好書，并鼓勵學生之間進行閱讀心得交流，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高拓展閱讀的能力。
　　
　　例如：定期開展讀書交流活動，鼓勵學生作為主導者踴躍參加，可以將所讀內容進行生動復述、演講，也可以將自己的閱讀內容改編成話劇或小品進行表演，教師則從旁給予指導。讓學生在和諧的氛圍中自主交流、碰撞思想的火花，拓展其閱讀能力，培養(yǎng)其口語表達能力，提高其拓展閱讀的熱情，促進其綜合素質的全面提高。
　　
　　五、合理應用網絡信息技術實現拓展閱讀教學
　　
　　小學語文閱讀教學還應注重拓展閱讀的多樣性，重視多樣化閱讀類型的加入，讓學生的閱讀信息達到全面性發(fā)展的目的。而伴隨著信息化社會進程的腳步加快，當前網絡信息技術的發(fā)展，也為學校教育提供了更多的便利。
　　
　　信息量大、類型廣泛、較強的檢索功能且具有很強的時效性，是網絡信息技術的優(yōu)點。網絡信息能夠為語文拓展閱讀教學提供更為廣泛的空間，增強其便利性。因此，小學生的拓展閱讀也可以向網絡化方向不斷的發(fā)展。值得注意的是教師應對學生的網絡型拓展閱讀加以指導，讓學生能夠正確的使用網絡，突破課堂學習的局限性，開闊小學生的視野，增強其拓展閱讀的趣味性，培養(yǎng)其對內容的歸納與總結能力，不斷提升其思維概括能力。
　　
　　總而言之，在素質化教育理念日益盛行的今天，開展小學語文拓展閱讀教學，更是學生語言表達能力和語文素養(yǎng)不斷提升的關鍵。良好的拓展性閱讀，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，促進其思維空間的發(fā)散與拓展，有利于培養(yǎng)其自主學習的意識與能力。因此，小學語文教師必須不斷思考與探索，靈活運用教學策略，實現閱讀拓展教學的高效性，為學生全面素質的提升做出自己的貢獻。

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