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            如何在生物教學(xué)中滲透人文精神

            時(shí)間:2022-08-25 10:36:17 生物論文 我要投稿
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            如何在生物教學(xué)中滲透人文精神

              如何在生物教學(xué)中滲透人文精神
              
              作者/王莉莉
              
              (黑龍江省哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江省綏化市青岡縣興華中學(xué))
              
              摘 要:生物學(xué)作為課程體系的一部分,具有一定的人文價(jià)值。在生物教學(xué)中滲透人文精神對(duì)當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生個(gè)體都具有極大的意義,怎樣在課堂教學(xué)中滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能是一個(gè)值得教師深入思考的問(wèn)題。對(duì)此做了初步探討。
              
              關(guān)鍵詞:中學(xué);生物教學(xué);滲透;人文精神
              
              人文精神是一種較為普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷,是對(duì)人類(lèi)各種精神文化現(xiàn)象的一種高度珍視,它包括人的精神的發(fā)展、精神的需求以及社會(huì)理想和人文關(guān)懷等,人文精神作為教育的靈魂受到大家的關(guān)注和重視。因此,在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文教育的滲透,實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能是我們每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
              
              一、利用教材內(nèi)容滲透人文精神
              
              新版教材為貼近學(xué)生生活,無(wú)論是每一首古詩(shī)、每一段音樂(lè)還是某一個(gè)故事,都會(huì)引起學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,因此可以潛移默化地滲透人文精神。在人教版《生物學(xué)》這套教材中,有多首詩(shī)歌與生物知識(shí)緊密結(jié)合,不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而且還將人文精神教育融入自然科學(xué)教育之中。我們作為教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注意發(fā)揮文學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。(adivasplayground.com)例如,在講述"環(huán)境影響生物"這部分內(nèi)容時(shí),引用了白居易的"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)"讓學(xué)生能夠更直接地感受不同的海拔高度造成的溫度不同,從而影響植物的生長(zhǎng)繁殖,在這樣的教學(xué)氣氛中,學(xué)生一定會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的生物知識(shí)產(chǎn)生美感,不僅增添了教學(xué)的情趣,也豐富了課堂的人文蘊(yùn)涵。
              
              二、挖掘教材社會(huì)功能,滲透人文精神
              
              在日常生物教學(xué)中,我們可以滲透生物學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的一些內(nèi)容,從而使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用,在體會(huì)生物科技給人們帶來(lái)健康與舒適的同時(shí),更能增強(qiáng)自己回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。但同時(shí)也要理性地提醒學(xué)生,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響,例如,人類(lèi)正面臨著環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。但是同時(shí)我們要知道這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是生命科學(xué)本身造成的,要解決它們就要提升我們的人文精神,依靠科學(xué)的方法,遵循自然的發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生來(lái)理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要意義,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí)。
              
              三、采用多種教學(xué)方法,滲透人文精神
              
              1.經(jīng)典故事導(dǎo)課
              
              要有意識(shí)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,滲透人文精神。如,在學(xué)習(xí)"環(huán)境對(duì)生物生活的影響"一課時(shí),讓學(xué)生講"晏子使楚"的故事。引發(fā)學(xué)生思考為什么"橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳""齊國(guó)的良民到了楚國(guó)就成了盜賊"等,在思考與討論的過(guò)程中喚起了學(xué)生對(duì)偉大政治家的敬仰之情,同時(shí)也找到了這個(gè)故事背后的生物學(xué)意義——環(huán)境對(duì)生物生活的影響。使學(xué)生在這樣的生物課堂上,領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
              
              2.倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)
              
              除了在生物課堂教學(xué)中滲透人文教育之外,生物實(shí)驗(yàn)課以及課外實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)科學(xué)人文精神的有效途徑。一方面,開(kāi)發(fā)探索性實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。另一方面,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師既要注意充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)采集與處理數(shù)據(jù)及演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生回歸自然、理解生物,如此加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)本質(zhì)的理解。
              
              3.開(kāi)展課外活動(dòng)
              
              課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸,也是活躍學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。從生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的生物思想和生物方法,以及由此向其他領(lǐng)域遷移的能力,從而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展是非常有意義的。
              
              四、利用生物學(xué)發(fā)展史,滲透人文精神
              
              生物學(xué)發(fā)展史記錄著每位生物學(xué)家的研究活動(dòng),飽含著科學(xué)家們的理想與信念,他們?cè)谘芯颗c發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)與辛苦。教師可以通過(guò)以下這三方面培養(yǎng)人文精神。
              
              1.通過(guò)闡釋生物學(xué)史中的矛盾與爭(zhēng)論來(lái)培養(yǎng)人文精神
              
              2.通過(guò)介紹生物學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響來(lái)培養(yǎng)人文精神
              
              3.通過(guò)了解生物學(xué)家的人格和信念來(lái)培養(yǎng)人文精神
              
              生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)課程,不僅向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力,而且蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神、完善人格起著不可替代的作用。因此采取恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方法進(jìn)行適時(shí)的人文教育,就需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)不斷地鉆研和探索。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,啟迪學(xué)生的生命意識(shí),提升學(xué)生的人文精神。
              
              參考文獻(xiàn):
              
              [1]劉恩山,汪忠。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)[M].南京江蘇教育出版社,2004.
              
              [2]劉紹春。人文教育培養(yǎng)什么樣的人:兼論人文教育的功能[J].教育理論與實(shí)踐,1994.
              
              [3]劉鐵芳。當(dāng)代人文精神與教育略論[J].教育科學(xué)研究,1996.
              
              [4]夏洛特·布勒。人本主義心理學(xué)導(dǎo)論[M].陳寶愷,譯。華夏出版社,1987.
              
              [5]徐志遠(yuǎn)。論科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系[J].廣東社會(huì)科學(xué),2001.
              
              [6]趙春音。弘揚(yáng)人文精神的人本主義心理學(xué)理論[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法,2001.
              
              [7]章紅斌。呼喚中學(xué)生物教學(xué)中的人文精神[J].中學(xué)生物教學(xué),2005.
              

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