思想政治校本課程開發(fā)之路徑分析——以貴州為例

　　思想政治校本課程開發(fā)之路徑分析——以貴州為例
　　
　　作者/李向宇
　　
　　摘 要：2010年貴州普通高中全面進入新課改進程，思想政治校本課程開發(fā)迫在眉睫。面對教育基礎薄弱、資金短缺等諸多困難，思想政治校本課程開發(fā)應該充分利用貴州豐富的課程資源，選擇科學的開發(fā)路徑。
　　
　　關鍵詞：思想政治；校本課程；開發(fā)；貴州
　　
　　2001年教育部文件《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出"學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。"所謂校本課程，即學校本位課程，是以學校為基地，學校教師與學生為主體，地區(qū)與學校教育資源為基礎，并根據學校宗旨制定而實施的課程形態(tài)。它是國家課程和地方課程校本化、個性化的體現，也是對國家課程和地方課程的補充與發(fā)展。
　　
　　一、思想政治校本課程開發(fā)的內涵
　　
　　校本課程開發(fā)是新一輪課程改革當中的重要內容，是推行素質教育的有效途徑。"它實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制訂、實施和評價活動。"而所謂普高思想政治校本課程開發(fā)，即根據學生在思想政治方面的發(fā)展需要，立足于地區(qū)民族文化資源與學校教育資源，以增強思想政治教育的時代感、針對性、實踐和主動性為目的，普通高中管理部門組織教師進行思想政治校本課程研究、開設、實施以及評價反饋等系列活動。
　　
　　二、貴州普通高中開發(fā)思想政治校本課程的必要性
　　
　　2010年，貴州省普通高中全面進入新課改階段，開展課程改革、實施素質教育成為學校與教師的共同課題。思想政治學科承擔著引導學生"樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎"的重要使命，而實現這個教學目標不能僅僅依靠"大而全"的國家統(tǒng)編課程，還需要信息豐富、靈活多變的校本課程進行有效補充。
　　
　　思想政治校本課程可以補償國家課程的天然不足。一方面，國家課程開發(fā)周期長，更新速度慢，課程內容不能很好地適應社會經濟的發(fā)展需要；另一方面，國家課程面向全國所有學生，從課程內容到教學目標均是"大一統(tǒng)",必然不能照顧到不同地區(qū)學生在認知能力方面的差異。因此，一定程度上可以說"國家課程與地方教育需求之間脫節(jié)；國家課程與學校辦學條件之間脫節(jié)；國家課程與學校教師之間脫節(jié)等".另外，思想政治校本課程開發(fā)有利于學校特色的養(yǎng)成，有利于政治學科教師的發(fā)展。通過組織學校教師開發(fā)、實施校本課程，不但可以凸顯學校的教學宗旨與辦學特色，還能推動教師開展教學研究，構建教師與課程的互動關系，促進教師的不斷成長。就像張智華等人說校本課程開發(fā)"可使學校從中央集權的課程行政體制中解放出來，使教師從各種干擾教學的限制中解放出來，使學生從壓抑自己能力和興趣的課程中解放出來".
　　
　　貴州普通高中開發(fā)思想政治校本課程，除了具有上述的重要意義之外，還在以下三個方面具有非常特殊的必要性。其一，適應欠發(fā)展地區(qū)孩子的教育背景與認知水平。貴州是西部欠發(fā)達地區(qū)，許多貧困偏遠山區(qū)交通困難，信息閉塞，許多高中生尚未充分接觸現代信息社會，(adivasplayground.com)很難真正理解思想政治國家課程里的部分內容。而校本課程可以把陌生復雜的知識進行選擇、重組與融合，使之變得貼切生活，通俗易懂。其二，有效落實民族團結政策。貴州是一個多民族省份，省內有49個民族居住，少數民族人口占全省總人口的37.9%.每個民族都有獨特的民族基因，并滲透在其生活習俗與民族文化之中。因此，在民族地區(qū)面對民族學生開展思想政治教育，教育者需要充分認識與尊重教育對象的民族屬性，并開發(fā)出切合民族學生特點的思想政治校本課程。其三，推動民族文化有序傳承。隨著經濟社會的高速發(fā)展，民族文化賴以生存的自然條件、經濟基礎與群眾基礎遭受沖擊，許多寶貴的民族文化，如"水書""牙舟陶瓷藝"等非物質文化遺產面臨嚴酷的傳承危機。而普通高中思想政治校本課程可以把瀕臨滅絕的民族文化納入學校教育，通過組織集體研習，讓絢麗的民族文化得以永續(xù)傳承。
　　
　　三、貴州普通高中開發(fā)思想政治校本課程的條件分析
　　
　　目前，貴州普通高中思想政治校本課程的開發(fā)層次與水平均有較大提升空間，我們需要明晰自己的優(yōu)勢與劣勢所在，揚長避短，奮起直追。
　　
　　一方面，貴州普通高中思想政治校本課程開發(fā)擁有獨特的課程資源優(yōu)勢。（1）豐富的革命題材教育資源。中國共產黨領導人民在貴州留下了以長征文化為代表的紅色資源，從1930年4月至1936年4月，紅軍足跡遍及貴州的68個縣（市、區(qū)），在貴州留下了454處革命遺跡，其中有5處國家文物保護單位與約50處省級文物保護單位。這些革命歷史遺跡是黨和國家重要的精神寶庫，極具思想政治教育意義。貴州普通高中可以根據就近原則，從物質、信息與精神三個層面來選擇組合紅色教育資源，構成一個個資料翔實、極具精神震撼力的校本課程。（2）濃郁的民族文化教育資源。"民族的就是世界的",在普通高中開設有關民族文化的思想政治校本課程，不但可以實現民族文化的有序傳承，而且可以提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的藝術情操，并增強學生的民族文化自信。
　　
　　另一方面，貴州普通高中開發(fā)思想政治校本課程同樣存在許多劣勢。（1）師資力量薄弱。開發(fā)思想政治校本課程要求思想政治教師不再局限于被動接受國家統(tǒng)編課程，還應該主動探索學生在思想成長方面的需求，積極挖掘身邊可供利用的教育資源，并加以開發(fā)設計。這就對思想政治學科教師的素質，尤其是課程理論方面的能力提出較高要求。而現實的客觀情況卻是全省普遍缺乏思想政治教師，而且現有教師在學歷與能力上也均有較大提升必要。（2）教育觀念落后。教育觀念落后體現在三個層面上，首先是教育行政管理者沒有充分認識到校本課程開發(fā)的重要意義與積極作用，導致對校本課程開發(fā)的管理制度與支持政策遲遲不能到位；其次是教育者狹隘地自縛于個人利益，部分思想政治教師已經習慣被動服從國家課程，從心理習慣到教學技能均對校本課程存有一定抵觸情緒；最后是受教育者與受教育者家長仍慣性地"唯高考分數論",一味地以分數論英雄，認為思想政治校本課程對高考沒有幫助，不愿意為之付出時間與努力。（3）教育資金不足。實踐證明，好的教育離不開必要的物質支持。開發(fā)思想政治校本課程，不能僅依靠教師的工作熱情，同樣需要學校從制度層面上給予經費保障與物質支持。而貴州屬于西部欠發(fā)展地區(qū)，經濟落后，財政緊張，貴州基礎教育長期缺乏資金支持，學校很難從本已緊張的資金中撥出足夠資金來支持校本課程開發(fā)。
　　
　　四、貴州普通高中思想政治校本課程開發(fā)過程中應遵循的基本原則
　　
　　有鑒于以上分析，本文認為貴州普高思想政治校本課程開發(fā)過程中應該遵循以下基本原則。
　　
　　1.堅持正確的價值導向原則。改革開放帶來社會經濟成分、利益關系與分配方式的多樣化，對人們的思想觀念帶來深刻沖擊，這對高中生的思想政治素質提出了更高要求，進而對普高思想政治教育提出更高標準。思想政治校本課程開發(fā)可以與時俱進地調整教育內容，也能采用學生耳熟能詳的素材開展教育，但是無論如何，在思想政治校本課程的開發(fā)實施過程中，務必堅持正確的價值導向這一原則。
　　
　　2.堅持以人為本的原則。以人為本有兩層意思，其一，堅持以學生為本，即堅持以學生的實際需要為選擇思想政治校本課程內容的標準，只有真正以學生為本，以促進學生全面發(fā)展為目標，校本課程才能擁有生存空間。其二，堅持以教師為本，即堅持以學校教師為思想政治校本課程開發(fā)的主要力量。雖然校外專家的指導與其他學校的支持必不可少，但是只有堅持以我為主，自力更生，才能真正打造出切合學校辦學理念、特色鮮明的思想政治校本課程，才能使得教師得到充分成長，真正實現"教學相長"的目標。
　　
　　3.堅持服務地方經濟社會發(fā)展的原則。在改造與提高學生思想政治水平的過程中，既要使得學生擁有鴻鵠之志，還需引導學生腳踏實地、服務家鄉(xiāng)，真正明白"一屋不掃何以掃天下"的道理。因此，開發(fā)思想政治校本課程應當充分運用地方上的各種優(yōu)秀教育資源，使學生深刻認識到家鄉(xiāng)的真與美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的自信與熱愛。
　　
　　4.堅持節(jié)約性與可行性相統(tǒng)一的原則。所謂節(jié)約性有兩層意思，一是指在思想政治校本課程開發(fā)過程中，采取適合的開發(fā)途徑與方式，立足自我，合理借助外部力量，切實降低開發(fā)成本；二是指思想政治校本課程開發(fā)不能增加學生經濟負擔，原則上不開發(fā)校本教材，教師盡量使用電子教學材料，開發(fā)課程資源包，這樣既經濟且靈活。所謂可行性，是指在思想政治校本課程開發(fā)過程中，要綜合衡量教師的專業(yè)素養(yǎng)與學生的接受能力，使得校本課程既能順利開發(fā)，還能順利實施。節(jié)約性與可行性是相輔相成的，只節(jié)約而不考慮是否可行就是變相浪費，只關心是否可行而不堅持節(jié)約就是鋪張浪費，因此，我們要堅持節(jié)約性與可行性相統(tǒng)一的原則。
　　
　　貴州普高思想政治校本課程開發(fā)極具意義，面對教育基礎薄弱、師資力量短期、政策資金缺位等諸多困難，我們應該堅持價值導向正確、以人為本、服務地方、節(jié)約性與可行性相統(tǒng)一四個原則，為貴州普高思想政治校本課程開發(fā)探索出一條行之有效的路徑。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　基金項目：貴州省教育廳2012年高校人文社科基地項目"新課程改革背景下貴州省普通高中思想政治校本課程開發(fā)研究"（編號：12JD123）階段性成果；貴州省教育廳2012年教改項目"《政治經濟學》課程教學改革與實驗研究——基于探究式教學模式"（編號：黔高教發(fā)[2012]426號）階段性成果。
　　
　　作者簡介：李向宇（1981-），男，湖南邵東人，貴州教育發(fā)展研究中心研究人員，貴州師范學院經濟與政治學院講師，主要研究方向為馬克思主義政治經濟學。
　　

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