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你真的"看見了"嗎？
你真的"看見了"嗎？江蘇省如皋市實驗初中 冒國軍
【摘要】寫作的合理性就是指寫作內容既要合情，也要合理，更要合邏輯。即符合語境設置、環(huán)境氛圍、人物心路、特定情境下的情感，符合日常事理、生活本真；符合包括條理、次序、因果、表里、分總等內在的邏輯關系。然而，時下不少學生的作品過于注重文學性，而忽略了寫作內容的合理性，出現了不少令人啼笑皆非的文章。筆者嘗試從寫作現實、寫作心理、教學策略等角度開展探究，使學生寫作內容趨于真實合理，進一步提升學生的寫作素養(yǎng)。
【關鍵詞】合理性 文學性 寫作心理 教學策略
"文學是雙重含義特有的領地。其真實性總是主觀的，不完全的，相對的……"巴爾加斯·略薩在《謊言中的真實》一文中這樣界定了文學創(chuàng)作的真實。
然而，學生的寫作現實又如何呢？筆者所在的學校曾以《最美的_________》為題進行過一次寫作競賽，在三千多份試卷中，有占68%的作品出現了脫離"寫作真實"的"想象式描繪",這種過于關注"屈平聯藻于日月，宋玉交彩于風云"的文學性，而忽視寫作合理性的現象，讓筆者不得不反思我們的作文教學策略。
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讓我們還是先來看看下面很有代表性的實例吧！
例1:"盡管黑夜籠罩了大地，遠遠望去，卻依稀間能尋到母親眼里掩蓋不住的焦急，即使涼爽的晚風不時幫她拭去頭上密密一層的薄汗，但不一會兒，豆大的汗珠就又從她布滿皺紋的額角滾落，順著臉頰，然后，"啪"的一聲濺在地面上，猶如一朵盛開的雪蓮花兒。不，不只是開在地上，更開在我的心田上。"
——摘自《最美的姿勢》
例2:"謝謝你幫我接住這朵花，這些花可是我的寶貝，這棵樹是我十六歲時種下的，陪伴了我?guī)资�，它樹上的每一片葉子，每一朵花都是我最珍惜的，只要它每掉一片葉子，每落一片花瓣，我的胸口都會莫名地疼痛。今天，你幫我接住了花，就像是保護了我的孩子，我可不是要謝謝你嗎？你可真是一個有愛心的孩子。"
——摘自《最美的相遇》
如果單純從描寫的文學性角度來看，上面例文的文筆可謂細膩傳神、細致入微了。然而，仔細讀一讀，卻讓人對文章描寫內容的合理性產生質疑。例1設置的情境是黑夜。夜色籠罩下，對觀察者的視力要求還是比較高的。筆者曾經嘗試著在夕陽下觀察遠方的人，盡管視力尚佳，但5米開外已經難見其容顏，更不必說皺紋、汗珠、雪蓮花一樣的綻放了。例2中敘述了自己和一位七十多歲奶奶的偶遇經歷，這段話就出自這位奶奶之口。試想，什么學歷什么經歷的奶奶能夠說出如此"文藝范"的話來？
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誠然，寫作是一種創(chuàng)作，文學性就意味著生活中的人和事，是可以進行文學的剪裁、拼接、修補、提煉、加工、潤色等處理的。然而寫作不僅是生活的再現，(adivasplayground.com)心靈的傾吐，更應是素養(yǎng)的涵育，它必須是基于生活真實的創(chuàng)作，真實性和合理性就必不可少了。
學生為什么會寫出"文字很優(yōu)美，但內容卻讓人瞠目結舌的"作品呢？學生的寫作心理是研究的第一要素。筆者針對這68%的學生，開展了一項以"你真的看見了嗎"為主題的問卷調查，學生的回答揭曉了部分問題的癥結所在。
調查表其中一問為"你寫作素材的來源是什么",從自身生活中來的約占11%,從書籍中（含作文書籍）中來的占79%,還有約10%就是從其他媒介（網絡、電視、報紙）中獲得寫作素材。大量文章表明生活素材的陌生化、間接經驗的運用和拿來主義的泛濫成為不少學生寫作的常態(tài)。
另一個很代表性的問題是"在考場作文時，你有沒有想過所寫的內容是否合理".80%以上的學生考慮較多的是如何扣緊文題，如何創(chuàng)新素材，如何寫出文采，如何升華主旨。往往忽略了寫作的文學性應該和合理性相結合。
寫作內容的不真實不合理，也應該反觀教師的作文教學策略和行為。華義平老師在《作文要追求真實性與文學性的統一》中寫到"學生虛假作文的產生往往是被‘逼’的".通過觀察和反思教學行為，不難發(fā)現我們存在如下一些問題：急功近利而忽視慢工出細活的耐心；注重學生生活觀察的意識強調而缺乏觀察方法的指導；注重文筆的優(yōu)美而忽略寫作合理性訓練的矯枉過正；缺乏有系統的作文寫作教材，等等。
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寫作的合理性就是指寫作內容既要合情，也要合理，更要合邏輯。即符合語境設置、環(huán)境氛圍、人物心路、特定情境下的情感，符合日常事理、生活本真；符合包括條理、次序、因果、表里、分總等內在的邏輯關系。那么，如何實現合理性寫作的目標？
首先，要培養(yǎng)學生合理性寫作的意識。"要切實轉變作文教學理念，幫助學生樹立‘真實’寫作的信念",這是楊慧琴老師在《廣州地區(qū)初中生作文真實性缺失問題研究》一文中提出的觀點。只有教師的思想轉變才能引領學生思想的形成，為此，教師應利用作文教學指導課、佳作的示范、下水文的輻射，培育學生寫作合理性的意識。
其次，要引導學生積累、選取自己生活中的素材，這是作文合理性的必要條件。人、事、景、物、情、理，借助日記、周記積累下來，才能成為寫作合理性的源頭活水。
再次，要指導學生進行合理的創(chuàng)作加工。文學創(chuàng)作是對原有素材的裁剪、嫁接、潤色，要注意營造符合作文主旨的氛圍，展開合理的想象和聯想，特別要推敲每個細節(jié)的合理存在，如穿著、語言是否符合人物的身份，景物的特點是否符合季節(jié)、人物的情感，等等。
"他山之石，可以攻玉",我們一起來看這樣一個示例吧！
例文：這是一雙我從未見過的眼睛，眸子是那樣的黑亮，如黑寶石般閃爍著灼目的光芒，那是從宇宙的深處投射過來的光芒，充滿了生命的力量，是對知識的渴求，是對新生活的想往，是……只一眼，我的心就震顫不已，我真切地感受到這光芒可以照徹一切黑暗，她像火花一樣閃過陰霾的天空，在心靈最黑暗的時刻帶給你豁然開朗的舒暢。曾幾何時，晴朗的天空對我曾失去意義，但是這兩道光芒卻給我無窮無盡的力量。那無法磨滅的黑色的眼睛啊，你帶給我怎樣的心靈震撼，我將永生不忘！
——《最美的眼睛》
這是一位學生仔細觀察了希望工程宣傳圖冊上大眼睛女孩后的一段描述，筆者以為無論是對眼睛的精雕細琢，還是自我內心感受的描繪，這篇例文是文學性和合理性相融合的一個典型了。
"寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。"這段摘自《義務教育語文課程標準（2011版）》的文字應該是對寫作合理性要求的最好注腳。不追求文學性的作品是蒼白無力的，而不追求合理性的作品又是匪夷所思的，讓我們將文學性和合理性有機結合起來，以此指導作文教學，然后，期待著在飛揚的文采里看見每一顆純真鮮活的靈魂吧！
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