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以練習(xí)為載體,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向?qū)嵭?/p>
以練習(xí)為載體,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向?qū)嵭?br />
金凌霖
(江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué))
摘 要:新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直以來都在努力追求實(shí)效,如何在有限的40分鐘時(shí)間內(nèi)讓課堂效率達(dá)到最高是所有教師為之奮斗的目標(biāo)。從"練習(xí)"這一數(shù)學(xué)課堂不可或缺的重要內(nèi)容為基點(diǎn),全面探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向?qū)嵭У膷湫侣窂健?br />
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);載體;實(shí)效性
從心理學(xué)角度來看,學(xué)生獲得每一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的過程,都必須經(jīng)歷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的不斷反復(fù),這種反復(fù)表現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂就是練習(xí)訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生鞏固新知,具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)技能與技巧,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),使學(xué)生智力在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大化發(fā)展,往往以練習(xí)的方式對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。因此,練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的"功效"毋庸置疑。然而,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀,盲目練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)等等,不但讓練習(xí)失去了原本的教育意義,更讓學(xué)生苦不堪言,談"題"色變,讓數(shù)學(xué)課堂陷入"高耗低能"的境地。新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直以來都在努力追求實(shí)效,在有限的40分鐘內(nèi)讓課堂效率達(dá)到最高是教師為之奮斗的目標(biāo),應(yīng)如何利用起練習(xí)這一有效載體來提高教學(xué)實(shí)效,本文從實(shí)踐出發(fā)對(duì)本課題進(jìn)行了研究論證。
一、淡化枯燥,開展"趣味性"練習(xí)
小學(xué)生,特別是低年段的小學(xué)生,當(dāng)他們剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí),容易被一些符號(hào)與數(shù)字"嚇"倒,而這些符號(hào)與數(shù)學(xué)之間的來回轉(zhuǎn)化與計(jì)算更會(huì)讓他們覺得緊張,在這種情況下,如果一味地讓小學(xué)生再進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)練習(xí),會(huì)讓他們更加覺得數(shù)學(xué)之枯燥和單調(diào)。如何淡化數(shù)學(xué)留在小學(xué)生腦海中枯燥的印象,教師應(yīng)學(xué)會(huì)給練習(xí)注入一些"趣味因子".當(dāng)那些形式新穎且極富創(chuàng)意,并與知識(shí)緊密相連的趣味練習(xí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前時(shí),在那些懸念、矛盾中,他們的思維活躍著、碰撞著、沖突著,在他們的腦海中不時(shí)地浮現(xiàn)出"為什么會(huì)這樣""接下來會(huì)發(fā)生什么"的疑問,數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不再是痛苦的學(xué)習(xí),而成了刺激的"探險(xiǎn)",試問面對(duì)這樣的練習(xí),還有哪個(gè)學(xué)生再會(huì)"苦不堪言"?如,在學(xué)習(xí)完"三角形"后,為了加深學(xué)生對(duì)三角形分類的印象,可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)趣味練習(xí):猜猜我是哪種三角形?教師用手蓋上某個(gè)三角形,漸漸地露出一角,當(dāng)這個(gè)角是直角時(shí),學(xué)生都猜到了直角三角形,露出鈍角后,學(xué)生也回答正確,而當(dāng)露出銳角時(shí),學(xué)生慣性使然,回答當(dāng)然是銳角三角形,當(dāng)教師這時(shí)亮出了三角形,卻是一個(gè)直角三角形時(shí),學(xué)生頓時(shí)感到驚訝,為什么會(huì)這樣?在這種好奇心的驅(qū)使下,他們深入探究的欲望被激發(fā)出來,很多學(xué)生開始回憶自己剛剛學(xué)過的知識(shí),想尋找到一個(gè)合理的答案來解釋這種狀況。而這種寓知識(shí)于游戲中的形式,很快就消除了小學(xué)生對(duì)練習(xí)的抵觸心理,他們會(huì)十分快樂地參與其中。
二、注重應(yīng)用,開展"實(shí)踐性"練習(xí)
要想讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確而正確的認(rèn)識(shí),就必須讓他們經(jīng)歷認(rèn)知、實(shí)踐、再認(rèn)知、再實(shí)踐的過程,也只有當(dāng)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中時(shí),它才能真正彰顯出其力量與價(jià)值。因此,練習(xí)訓(xùn)練離不開應(yīng)用與實(shí)踐,在不斷的應(yīng)用與實(shí)踐中,小學(xué)生的再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的能力才會(huì)提高,他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)才會(huì)攀升到一個(gè)更高的層次。如,學(xué)習(xí)完"比例尺"之后,讓學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)周長(zhǎng)并制作出學(xué)校操場(chǎng)方位圖,讓他們體驗(yàn)比例尺在確定方向中的應(yīng)用;通過看地圖來測(cè)算某兩個(gè)城市實(shí)際距離的練習(xí),讓他們?cè)趯?shí)際操作中認(rèn)識(shí)到比例尺的作用。教材中的知識(shí)總的來說擺脫不掉標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化的特點(diǎn),(adivasplayground.com)而課堂的局限更無法與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活相比擬,所以教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)來讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些真正有用和真實(shí)的實(shí)踐練習(xí)題,開啟小學(xué)生的"生活智慧".如,"菜籃子里的數(shù)學(xué)——怎樣幫媽媽省錢""裝修里的數(shù)學(xué)——如何合理運(yùn)用圖形""旅游里的數(shù)學(xué)——制訂一個(gè)最佳租船游玩方案"等等,讓這些與生活"親密接觸"的練習(xí)引導(dǎo)小學(xué)生不斷地去觀察、去思考、去實(shí)踐他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在這些"小問題"和"小點(diǎn)子"中提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的掌控能力。
三、提高能力,開展"診斷性"練習(xí)
練習(xí)中經(jīng)常性的錯(cuò)誤不但是困擾教師的問題,更是學(xué)生無可避免的,無論是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)還是實(shí)屬粗心大意,有練習(xí)就有錯(cuò)誤,這是存在于數(shù)學(xué)課堂不爭(zhēng)的事實(shí)。很多教師面對(duì)這種狀況會(huì)采取"簡(jiǎn)單粗暴"的方法,要么一味斥責(zé),讓小學(xué)生惶恐不安,加深對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡心理;要么針對(duì)錯(cuò)題讓小學(xué)生反復(fù)練習(xí),甚至背誦下來,實(shí)踐證明這些方法只會(huì)適得其反。在數(shù)學(xué)練習(xí)中,防錯(cuò)與糾錯(cuò)都是學(xué)生表現(xiàn)出的一種數(shù)學(xué)能力,而如何讓小學(xué)生具備這種能力,筆者認(rèn)為可以"變錯(cuò)為寶",通過為學(xué)生制造一些錯(cuò)誤"陷阱"的方法,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,學(xué)會(huì)如何在"假想"中尋找正確答案,從而開發(fā)數(shù)學(xué)智力,提高數(shù)學(xué)能力。如,簡(jiǎn)單的一個(gè)問題:"1公斤鐵與1公斤棉花哪個(gè)重?"相信這幾乎是每個(gè)小學(xué)生都遇到過的"數(shù)學(xué)陷阱",而掉入陷阱的也幾乎是大多數(shù),反之,凡是歷經(jīng)此"陷阱"的人無一不對(duì)它感到印象深刻,深感再也不會(huì)第二次掉入這樣的"陷阱"之中,這就是診斷性練習(xí)的魅力所在。以學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)"陷阱",并"引誘"他們?cè)缴?歧途",然后再回過頭來讓他們重新審視自己的思維,重新討論解題的過程,查找自己"失手"的原因,從而制訂出"預(yù)防措施",這種練習(xí)會(huì)讓學(xué)生的思維更加清晰和謹(jǐn)慎,會(huì)讓他們具備一種"撥開迷霧看數(shù)學(xué)"的能力,而這種能力會(huì)讓學(xué)生受益終身。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉鑫。淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中設(shè)計(jì)趣味性[J].儷人:教師,2014(5):10.
[3]韋艷。淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性方法[J].儷人:教師,2014(2):44.
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