亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>數(shù)學(xué)論文>動手操作有效吸收

            動手操作有效吸收

            時間:2022-07-25 02:11:36 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            動手操作有效吸收

              動手操作有效吸收
              
              盧偉玲
              
             �。ńK省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué))
              
              摘 要:動手操作是學(xué)習(xí)一切知識的最有效手段之一,能真正地被學(xué)生所"吸收".因此,對于小學(xué)生而言,動手操作可謂是叩開數(shù)學(xué)知識大殿的敲門磚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從對癥下藥、把握時機、結(jié)合實際這幾方面來探討如何進行有效的數(shù)學(xué)動手操作活動。
              
              關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;有效
              
              在美國華盛頓的一家圖書館墻上排列著這么一句醒目的話:我聽見了,就忘記了;我看見了,就記住了;我做過了,就理解了。由此可見,動手操作的重要性。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何進行有效的動手操作活動呢?結(jié)合我這幾年的教學(xué)和大量的閱讀學(xué)習(xí),我總結(jié)了以下幾點:
              
              一、對癥下藥,有效操作
              
              數(shù)學(xué)課堂中,很多知識的學(xué)習(xí)都跟動手操作有關(guān),但不是所有的操作都是有效的、必須的。常見的現(xiàn)象就是,教師要上公開課了,然后就會設(shè)計一個動手操作的環(huán)節(jié),也不論是否真的需要,是否真的對學(xué)習(xí)有效。所以我認(rèn)為,有效的動手操作是在教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、分析教材之后再展開的。
              
              我們知道,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的空間觀念還不成熟,這時候就需要通過動手操作來培養(yǎng)他們初步的空間觀念。比如,在教學(xué)《認(rèn)位置》這一課時,我們就可以圍繞他們身體的某些部位,如,左手、右手,左腳、右腳,左眼、右眼,左耳、右耳等來進行教學(xué),這樣就能引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識左、右兩個方位;而通過圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,又能讓學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。像這樣的教學(xué)具有很強的操作性,能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握左右相對的位置關(guān)系,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進一步發(fā)展了他們的空間觀念。
              
              像這樣的教學(xué)案例還有很多,但有一個共同點就是他們所進行的操作都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征來進行的,這樣能讓學(xué)生對知識有更好的理解。
              
              二、把握時機,有效操作
              
              心理學(xué)研究表明:兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。而作為一名數(shù)學(xué)教師,如果能夠把握住這一點,適時展開動手操作活動的話,定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
              
              我曾見過一位教師的操作,他選擇的操作點很得當(dāng),并且恰如其分地把握了時機。這位老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時,先出示了一組圖:面積相等的一個長方形和一個平行四邊形。他讓學(xué)生觀察并猜測哪一個圖形的面積大?有的學(xué)生猜長方形的面積大,(adivasplayground.com)有的猜平行四邊形的面積大,也有的猜兩個圖形面積一樣大。然后,教師讓學(xué)生用數(shù)圖形所占方格數(shù)的方法來驗證自己的猜想,學(xué)生通過"數(shù)方格"這一操作活動,發(fā)現(xiàn)它們都占了24個方格,得到了這兩個圖形面積相等的結(jié)論。接著,教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察這組圖中的長方形的長和寬與平行四邊形的底和高,這二者相對比,其長度又有何關(guān)聯(lián)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):長方形的長和平行四邊形的底相等,都是6個方格的邊長那么長;長方形的寬和平行四邊形的高又相等,都是4個方格的邊長那么長。這時候,教師進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),聯(lián)系長方形的面積計算公式去推測平行四邊形面積的計算方法:根據(jù)"長方形的面積=長×寬",推得"平行四邊形的面積=底×高".在此基礎(chǔ)上,教師及時組織學(xué)生動手操作驗證這個推測,發(fā)給學(xué)生一張平行四邊形的紙片,讓學(xué)生畫出一條底邊上的高,再沿這條高線剪開,將得到的直角三角形和直角梯形平移拼接,得到了一個長方形。通過一系列的動手操作后,學(xué)生發(fā)現(xiàn):剛才的平行四邊形轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)在的長方形,這個長方形的長就是那個平行四邊形的底,這個長方形的寬就是那個平行四邊形的高。至此,驗證了所推測的"平行四邊形的面積=底×高"的正確性。
              
              在這一系列有效動手操作活動的案例中,教師通過問題的啟發(fā)引導(dǎo),在學(xué)生渴望探索的心理狀態(tài)下展開,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。可見,知識的生長點是組織有效動手操作的關(guān)鍵內(nèi)容,抓住學(xué)生的心理狀態(tài)展開操作是有效動手操作的最佳時機。
              
              三、結(jié)合實際,有效操作
              
              荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為:"數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,也必須扎根現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實。"愛動是孩子們的天性,孩子們對生活中的事物都充滿了好奇心,他們都想看一看、動一動、量一量。而加強有效的動手操作是學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種很好的方法。
              
              我們的新教材就為學(xué)生提供了很多操作的機會。如,在教學(xué)《米、厘米》這一課時,在學(xué)生認(rèn)識米、厘米的長度單位及相應(yīng)的進率,建立1米、1厘米的長度觀念基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生解決實際問題:怎樣知道"教室的長度""文具盒的寬度""人的高度"等等,讓學(xué)生親自動手去試一試,量一量……課上學(xué)生"動"了,氣氛也"活"了。這樣,學(xué)生就用自己所學(xué)的知識解決了生活中的實際問題。像如此結(jié)合實際的有效的動手操作,從一定程度上能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對他們吸收知識做了一個很好的鋪墊。
              
              總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動手操作活動有時是必不可少的,學(xué)生在有效的操作中思維活躍,創(chuàng)新萌生,靈感迸發(fā),智慧之花不時在指尖開放。動手操作作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,值得我們一線數(shù)學(xué)教師不斷地探索總結(jié),從而在課堂教學(xué)中使學(xué)生更好地吸收掌握數(shù)學(xué)知識,體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。
              
              參考文獻(xiàn):
              
              [1]葉奕乾,何存道,梁寧建。普通心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1991.
              
              [2]張峰。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作的有效性思考[J].讀與寫,2013(02)。
              
              [3]張妤茜。例析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作[J].教師博覽,2013(02)。
              

            【動手操作有效吸收】相關(guān)文章:

            動手操作 探究實踐08-17

            動手操作就是探究嗎?08-17

            對低年級數(shù)學(xué)課堂中動手操作有效性的思考08-20

            數(shù)學(xué)課堂中動手操作08-08

            [小學(xué)數(shù)學(xué)]動手操作 探究實踐08-17

            小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作發(fā)展思維課題08-08

            要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作08-07

            要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作 論文08-08

            把握好學(xué)生動手操作的時機08-07

            把握好學(xué)生動手操作的時機 208-05