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淺析新課程下物理教學(xué)的育人功能
淺析新課程下物理教學(xué)的育人功能陶麗娟
(寧夏回族自治區(qū)育才中學(xué))
摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)的轉(zhuǎn)變開拓了空間,針對新課程下的物理教學(xué)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的功能進(jìn)行具體的論述。
關(guān)鍵詞:新課程;物理教學(xué);育人功能
新一輪課程改革將物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo),物理課程的設(shè)計理念也發(fā)生了變化:要注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;強(qiáng)調(diào)從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展。以這些理念為基礎(chǔ),提出了物理課程的三維教學(xué)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)對學(xué)生掌握物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用及能量等物理知識提出了明確要求,而且對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過程中的觀察能力、提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力等提出了具體要求,還在科學(xué)態(tài)度、興趣、求知欲、合作與交流精神以及STS觀念的滲透也提出了具體的要求。
物理教學(xué)是為達(dá)到一定的教學(xué)目的和教育目標(biāo)對物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容進(jìn)行重新組織和系統(tǒng)歸納而形成的一門學(xué)科教學(xué)。教育的對象是人,因此,以物為研究對象的物理學(xué)科進(jìn)入以育人為目標(biāo)的物理課堂時,物理教育便賦予了物理教學(xué)一種育人的功能。物理教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和提高品德修養(yǎng),物理教學(xué)活動都要圍繞這一育人功能而展開。
一、知識與技能
1.傳授物理知識,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
物理教學(xué)傳授的是物理學(xué)中最基本的物理現(xiàn)象及知識,如力、熱、聲、光、電等內(nèi)容,普遍體現(xiàn)在人們的日常生活中。在當(dāng)今社會里,面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的不斷加快,物理教學(xué)不僅要重視物理基礎(chǔ)知識的教育,而且要在著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì),把以知識教育為主的機(jī)械教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育為主的靈活教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的物理學(xué)知識的同時,提高科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法,豐富學(xué)生的想象力
不論是物理概念的建立還是物理定律的發(fā)現(xiàn),或者物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立,都離不開思維方法和能力。思維方法的教育和思維能力的培養(yǎng)是新課程理念著重強(qiáng)調(diào)的部分。(adivasplayground.com)在物理教學(xué)過程中,對分析、綜合、歸納、演繹等多種思維能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。例如,研究物體運(yùn)動狀態(tài)和所受的外力的關(guān)系時,采用的"隔離法";在分析物體的運(yùn)動時采用的"理想模型法"等等,都是分析方法在物理學(xué)中的具體應(yīng)用。在物理教學(xué)過程中,對形成概念,掌握規(guī)律以及運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題,處處離不開分析和綜合,學(xué)習(xí)物理的過程同時也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程?偟膩碚f,思維方法的應(yīng)用和培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)的全過程,不僅訓(xùn)練了學(xué)生深入細(xì)致的思考習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生處理和解決問題的正確思維方法。
3.展示現(xiàn)代科技成果,使學(xué)生了解物理學(xué)的前沿
物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)密不可分。一方面,物理學(xué)為高新技術(shù)提供了理論基礎(chǔ),是高新技術(shù)發(fā)展的源泉與動力。另一方面,隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,促使物理學(xué)不斷地揭示出許多新的現(xiàn)象、規(guī)律。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該使學(xué)生感受到物理學(xué)的應(yīng)用價值,了解物理對科技發(fā)明產(chǎn)生的重要作用,能夠運(yùn)用物理知識解釋現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)者獲取新知識的愿望以及對未來科技進(jìn)步與發(fā)展的憧憬。
二、過程與方法
1.利用物理教學(xué)的探索性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法
物理學(xué)是人們對自然現(xiàn)象最基本規(guī)律的理性認(rèn)識,包含著豐富的方法論和前人光輝的思想,注重對客觀現(xiàn)象的分析與提煉,理論體系邏輯嚴(yán)謹(jǐn),所采用的研究方法是其他自然科學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究普遍適用的方法。因此,物理教學(xué)中通過對物理學(xué)中的基本概念及原理形成的描述,使學(xué)習(xí)者看到科學(xué)家在觀察問題、分析問題時的方法與視角,從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理性思維能力。
2.物理教學(xué)方式的多樣化,使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程
物理教學(xué)是一種互動的認(rèn)識過程。因此,教學(xué)過程中既要讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識,也使他們經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。在探究過程中,首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗操作,其次讓學(xué)生運(yùn)用物理方法進(jìn)行探究和思考,經(jīng)歷猜想、假設(shè)、驗證、拓展和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生得到操作技能和心智技能的鍛煉,并得到多種能力的提高,實(shí)現(xiàn)智能的發(fā)展。
三、情感態(tài)度與價值觀
傳授知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的過程中接受情感教育,做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。例如,通過講述物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對物理學(xué)科的情感;通過用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時,潛移默化地受到辯證唯物主義教育;通過教師在演示實(shí)驗中的示范作用和學(xué)生親自動手做實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度等等。
參考文獻(xiàn):
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[2]郭少英,尚慧文。關(guān)于發(fā)揮物理教學(xué)素質(zhì)教育功能的思考[J].教師與職業(yè),2008(02)。
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