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            從教學(xué)葉鴉片戰(zhàn)爭曳談如何駕馭"戰(zhàn)爭"主題課堂

            時間:2022-07-30 02:02:29 歷史論文 我要投稿
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              趙秀花
              
             。ǜ拭C省民勤縣第六中學(xué))
              
              摘要:教學(xué)以戰(zhàn)爭為主題的課程內(nèi)容,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣,要注重把握戰(zhàn)爭全局,精選典型戰(zhàn)例,補充重要細節(jié),介紹雙方實力,引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史環(huán)境中和歷史條件下認識和評價歷史。關(guān)鍵詞:教學(xué);鴉片戰(zhàn)爭;課堂
              
              《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)"通過歷史課程的教學(xué),使學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識,初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能,對人類歷史的延續(xù)和發(fā)展產(chǎn)生認知興趣。"并要求"充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣……逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣".依據(jù)新課標(biāo),在教學(xué)以戰(zhàn)爭為主題的課程內(nèi)容時,做了一些有益的嘗試,現(xiàn)以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》為例作相關(guān)介紹。
              
              一、把握全局
              
              歷史教學(xué)中,涉及戰(zhàn)爭的內(nèi)容很多,但因受限于篇幅和課時,教材都是將戰(zhàn)爭的過程略去或描述得很簡要。比如,《鴉片戰(zhàn)爭》一課,課文內(nèi)容只有虎門銷煙和《南京條約》,即鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和結(jié)果,戰(zhàn)爭過程僅用小字部分作了簡要介紹。事實上,對于鴉片戰(zhàn)爭這樣一個中國歷史上的重大事件,如果只知道原因和結(jié)果,不了解戰(zhàn)爭的全局,就無法使學(xué)生產(chǎn)生歷史想象力,對戰(zhàn)爭的結(jié)果也就變成了死記硬背。課前,如果利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等工具廣泛搜集資料,對鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、前因后果等作詳盡了解,就能高屋建瓴地把握教材,游刃有余地駕馭課堂。
              
              二、精選戰(zhàn)例
              
              歷史上的戰(zhàn)爭大都范圍廣、歷時長、戰(zhàn)役多,限于課時,我只能選擇一兩個典型戰(zhàn)例在課堂上來介紹。選擇戰(zhàn)例的原則是:承載足夠的歷史信息,能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,達到窺一斑而知全豹的效果。鴉片戰(zhàn)爭是中國人民抗擊西方資本主義列強入侵的第一次戰(zhàn)爭,盡管廣大官兵英勇抗戰(zhàn),表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神,但是,由于清朝戰(zhàn)和不定、決策多變、將帥指揮不善、戰(zhàn)法呆板,加之武器裝備落后,終為英軍所敗。鴉片戰(zhàn)爭的實踐表明,落后的封建軍隊已不能戰(zhàn)勝初步近代化的資本主義軍隊。鴉片戰(zhàn)爭中的虎門大戰(zhàn)集中反映了以上各種因素,所以,我選擇虎門大戰(zhàn)作為教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的突破口,起到了以點帶面的作用。
              
              三、補充細節(jié)
              
              學(xué)習(xí)歷史貴在產(chǎn)生歷史的想象力,最忌用現(xiàn)代觀念,主觀臆斷地裁判過去。為了讓學(xué)生將想象的觸角伸向遙遠的戰(zhàn)場,在精選戰(zhàn)例的基礎(chǔ)上,老師要通過圖片、示意圖、視頻和清晰明了的講述等,補充一些事關(guān)戰(zhàn)爭全局的細節(jié),將學(xué)生帶入特定的戰(zhàn)爭情景中。如,講虎門大戰(zhàn)時,我詳細描述虎門要塞的備戰(zhàn)情況:廣東水師提督關(guān)天培用五年時間,修建了"三重門"的防御體系,并在戰(zhàn)前多次進行演練。通過這些內(nèi)容,學(xué)生就能明白盡管清政府政治腐敗,但是并非傾心賣國,面對外敵入侵他們還是積極準(zhǔn)備的。描述關(guān)天培等人在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn),使學(xué)生認識到清軍已經(jīng)竭盡了他們的全部智力和能力,將愛國將領(lǐng)的行為具體化。
              
              四、介紹實力
              
              鴉片戰(zhàn)爭中,清朝政府先后投入兵力10萬左右,而英軍最初派出約7000 人,后來增至2 萬人,但在具體戰(zhàn)役中,清軍兵力上的優(yōu)勢卻未顯現(xiàn)。英軍雖人數(shù)不多,但是武器裝備先進,艦隊訓(xùn)練有素,指揮靈活快捷,因而牢牢地掌握了制海權(quán);㈤T大戰(zhàn)中,清朝在虎門的防御體系集中了那么多火炮,部署的兵力超過1 萬人,是中國當(dāng)時最強大的海防要塞。而英軍運用迂回包抄的戰(zhàn)術(shù),頃刻之間就摧毀了虎門的三道防線,整個戰(zhàn)役清軍都處于被動防守的地位,最終以失敗結(jié)束。這場戰(zhàn)役,清軍有記載的死亡人數(shù)是500 多人,傷者無數(shù),而英軍無一人死亡,傷者僅43 人。這些感性信息的獲取,數(shù)字翔實,事實確鑿,對比鮮明,使學(xué)生自然地得出結(jié)論:鴉片戰(zhàn)爭是落后的清軍與西方近代化軍隊之間的第一次較量。從而感知到中國落后的狀況以及戰(zhàn)敗的原因,深刻地理解閉關(guān)自守的嚴(yán)重危害。通過對比分析,使學(xué)生自然而然地獲得結(jié)論,不僅獲取了知識,而且提升了能力。
              
              通過充分展示典型戰(zhàn)例的過程和細節(jié),對學(xué)生來講,達到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求,既減輕了死記硬背的課業(yè)負擔(dān),跳出了"知識點"的圈子,又豐富了課堂,開闊了視野;對老師來講,以課標(biāo)為依據(jù),創(chuàng)造性地使用教材,真正做到了用教材教,而不是教"教材".
              

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