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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析
王小文
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摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)問題還原為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的過程。生活中存在著各種各樣的數(shù)學(xué)問題，教師可以把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決生活的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課改的核心要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力的有效措施。老師要認(rèn)真理解新課改的要求，并運(yùn)用到課堂中去，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施，需要老師的認(rèn)真貫徹，也需要老師和學(xué)生的積極配合。根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施提出以下意見和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)淺析
小學(xué)生具有對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)�，F(xiàn)在的社會需要能夠靈活運(yùn)用知識的人，能將學(xué)識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真地思考對學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會。老師對學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有考慮到學(xué)生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學(xué)中問題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動手實(shí)踐，講解周長的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［J］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。
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