課堂提問策略及其對(duì)學(xué)生英語口語的影響

　　課堂提問策略及其對(duì)學(xué)生英語口語的影響

　　瞿國(guó)萍

　　（江蘇省常熟市張橋中學(xué)）

　　摘 要：課堂提問作為初中英語教學(xué)的重要手段，它對(duì)教學(xué)有效性具有重要影響。從課堂提問策略、學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)等方面，對(duì)提高初中英語教學(xué)有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

　　關(guān)鍵詞：課堂提問；英語口語；提問技巧

　　英語是重要的語言學(xué)科，課堂提問是最重要、最基本的雙邊活動(dòng)之一，同時(shí)也是英語訓(xùn)練最有效、最常用的手段。如果老師能夠整合教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將問題設(shè)計(jì)得精巧、流利，不僅能幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的口語能力和思維習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)、提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂也有很大的作用。但是，就當(dāng)前課堂反饋的信息來看：?jiǎn)⒍�不發(fā)、問而不答是經(jīng)常出現(xiàn)的狀態(tài)。對(duì)此，英語老師必須注重課堂提問的技巧性，這樣才能不斷確保教學(xué)效果和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。

　　一、抓住課堂提問時(shí)機(jī)

　　在初中英語教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，老師必須本著適度、必要的原則，將“滿堂灌”變成滿堂問。如果問題過于集中或者太多就會(huì)造成問題爆炸的局面，也就失去了獨(dú)立思維與自主學(xué)習(xí)時(shí)間；如果發(fā)問節(jié)奏太快，在學(xué)生沒有深入思考的情況下，對(duì)問題的反饋與回答就會(huì)大多局限于表層；設(shè)計(jì)的問題太少，學(xué)生注意力很可能發(fā)生偏移，此時(shí)老師就不能正確地掌握知識(shí)的形成程度。因此，在備課中，老師必須注重英語授課過程，盡可能將設(shè)計(jì)的問題放到提高言語與思維活動(dòng)的過程中，這樣才能集中精神。

　　1.做好新舊知識(shí)的過渡性提問

　　在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該巧用教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用問題先行的方式，為學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望，當(dāng)然這種問題不能過多，一般情況下為兩個(gè)。而問題的設(shè)置，通常是開放性的，無標(biāo)準(zhǔn)答案的，在和學(xué)生生活整合的同時(shí)，讓學(xué)生有話可說。問題設(shè)計(jì)形式一般以疑問句為主，然后再用Wh-進(jìn)行補(bǔ)充。例如，面對(duì)閱讀部分，可以設(shè)置這樣的問題：Did you or your family members see s ghost？（What does it look like？）Are there ghosts in the world？從這類問題中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)主題夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　在新舊知識(shí)過渡時(shí)，為了連貫知識(shí)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師必須從已有的知識(shí)體系中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知。例如，在give sb up/give up on sb（對(duì)某人的到來/康復(fù)不抱希望）。You are here at last. We’d given you up。（你終于來了，我們都以為你不來了呢。）Their parents hadn’t heard from him in the front for so long. They had given him up for dead。（他們的父母很長(zhǎng)時(shí)間沒有收到他在前線的來信，以為他死了。）

　　2.能突出重點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生思維時(shí)提問

　　從教學(xué)反饋的信息來看，在突出教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行提問，能夠收到事半功倍的效果。例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)Going Shopping時(shí)，Amy is going to buy a present for her friend. She is in a shop now. She is talking about the price with the shopkeeper . She decides to buy some stickers and hair clips.針對(duì)該部分，我們可以用Where is Amy？What is she going to do？ What is she going to buy？該問題都是總結(jié)本課的關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)不僅可以了解到學(xué)生的閱讀程度，從學(xué)生回答中，還可以進(jìn)行有目的的解答。

　　從新課標(biāo)教學(xué)理念來看：它要求在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，突出主體，并且讓學(xué)生參與到實(shí)踐體驗(yàn)中。因此，在授課環(huán)節(jié)，老師必須全面感知、觀察課堂氛圍以及學(xué)生狀態(tài)，具體如，是否有躍躍欲試的學(xué)生，對(duì)此老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)提問題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　二、注重課堂提問的技巧與方式方法

　　1.提問方式多樣化

　　從傳統(tǒng)英語教學(xué)反饋的信息來看，課堂提問多屬于封閉式問題，在提問的同時(shí)，也極大地約束了學(xué)生思維。封閉式答案比較單一，很難檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，雖然是必要的授課內(nèi)容，但是僅僅依靠封閉性問題已不能滿足教學(xué)要求。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開動(dòng)思維，就必須在教學(xué)中搭配一些可持續(xù)發(fā)展、中長(zhǎng)期的問題。在這期間，開放性問題可以有多個(gè)答案，它追求的是啟發(fā)性、個(gè)性化與豐富多彩。它和學(xué)生的生活體驗(yàn)、經(jīng)歷以及見解有著密切的關(guān)系，通過激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)、回答問題的欲望，從根本上引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到思考中。

　　同時(shí)，課堂提問也不能僅僅局限在學(xué)生答、老師問的形式中，還可以采用老師問、小組代表向其他小組發(fā)問等方式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的能力。通過為學(xué)生設(shè)置合理的時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)將疑惑提出來，然后對(duì)有代表性的問題進(jìn)行全班討論，最后由老師歸納、總結(jié)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不再是為了問而問，在學(xué)生學(xué)習(xí)情境、生活相整合的情況下，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境。

　　2.注意提問技巧

　　教學(xué)中，除了要避免Is that clear？與Understand？這類問題，還要將問題具體化。例如，老師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要明確教學(xué)要求，還要從教學(xué)任務(wù)以及安排出發(fā)，而不是問Is that clear？而是用班級(jí)點(diǎn)名的方式發(fā)問：What did I say just now？或者What are they going to do？等，從學(xué)生的回答中，以明確教學(xué)要求，并且引導(dǎo)學(xué)生將注意力都放在課堂教學(xué)中。對(duì)于不愿意開口、內(nèi)向、不敢開口的學(xué)生，可以用點(diǎn)名的方式讓其回答問題。當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)困難時(shí)，不是被動(dòng)等待，讓他們?cè)馐茏宰鹦呐c自信心的打擊，而是改變給予方式和提問形式，例如，學(xué)生在回答Wh-類問題有困難時(shí)，可以更改疑問句，利用判斷句的方式進(jìn)行提問，這樣就能逐漸減小心理壓力，對(duì)其進(jìn)行有效補(bǔ)充。對(duì)于話多的學(xué)生，在不打擊他們學(xué)習(xí)積極性的情況下要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募s束，具體如，限定時(shí)間，讓他們?cè)谡n后和學(xué)生分享自己的想法。

　　另外，在課堂提問與反饋中，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)和不懂的方面。這樣老師才能及時(shí)糾正問題，調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　提問并不是教學(xué)的目的，它是提高教學(xué)質(zhì)量的方式。它需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，通過雙向交流，提高教學(xué)成果，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，老師必須有效啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，利用教學(xué)功能，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

　　參考文獻(xiàn)：

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