新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

　　新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

　　趙守鵬

　　（遼寧省莊河市第四高級(jí)中學(xué)）

　　摘 要：隨著新課程的不斷改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就要求高中數(shù)學(xué)教師要利用新型的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)著手，重點(diǎn)分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題。力求找到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的可靠途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

　　在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)更重要。高中數(shù)學(xué)教師要采用新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且要給學(xué)生留出探討的機(jī)會(huì)，在潛移默化中提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和創(chuàng)新思維能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)課，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，然后自己再解析這些問(wèn)題，得出解題的新方法。比如，當(dāng)老師要講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師不應(yīng)該將直線與圓的位置告訴學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生先回憶以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生想一想點(diǎn)與圓的位置關(guān)系有哪些呢？當(dāng)學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題之后，教師再讓學(xué)生自己通過(guò)探索直線與圓的位置關(guān)系的過(guò)程來(lái)得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學(xué)生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過(guò)程時(shí)，既體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

　　二、緊密聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活中的實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：當(dāng)老師要講解“不等式的實(shí)際應(yīng)用”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引入這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8升之后再用水補(bǔ)滿，然后再倒出4升再用水補(bǔ)滿，此時(shí)桶中的農(nóng)藥不能超過(guò)容積的2.8%，問(wèn)桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學(xué)生自己去解決這一問(wèn)題，此時(shí)每一位學(xué)生都在思考，尋找解決這一問(wèn)題的方法。在學(xué)生解答完之后，教師要抽取幾個(gè)同學(xué)讓他們來(lái)講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)引出來(lái)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)在學(xué)生自己解答問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度較大，因此有很多同學(xué)都不喜歡數(shù)學(xué)這門課，更談不上在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］王江果。高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］。2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］，2014.

　�。�2］何永晶。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［A］。中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編：第4卷［C］，2010.