合作學習在初中英語后進生轉化中的實踐研究

　　合作學習在初中英語后進生轉化中的實踐研究

　　周運菊

　　（重慶市開縣紫水初級中學）

　　摘 要：教師在教學中經常出現一些問題，特別是在初中英語學科的教學中，因學生的兩極分化情況使得教學舉步難行。因此，為有效解決上述問題，教師必須采取有效的處理方法，針對兩極分化這一現象，可通過合作學習來促進后進生的轉化。

　　關鍵詞：合作學習；初中英語；轉化

　　初中是學生學習的新起點，也是英語學習的起步階段，對于培養(yǎng)學生的英語水平至關重要。但因一部分后進生在英語學習的初級階段沒有打好基礎，且缺乏良好的學習方法，對于英語學習沒有濃厚興趣，缺乏主觀能動性，使得英語學習難以跟上課程進度。因此，要根據實際情況在轉化后進生的過程中采取合作學習的方法，提高英語學習整體水平。

　　一、合作學習對于后進生英語學習轉化的意義

　　將合作學習應用于后進生的英語學習轉化中，能夠有效地改善其英語水平，并提高教學的質量。后進生不但在學習中與優(yōu)秀生存在差距，在心理上也有一定的負擔，使其無法完全投身于學習中。因此，教師在教學中，可以通過合作學習讓優(yōu)秀生與后進生互相合作，要多鼓勵與肯定后進生，鼓勵其積極發(fā)言、積極提問，肯定其學習的成效與提出的意見，從而樹立其自信心，讓其獲得更大的學習動力。

　　二、合作學習對于后進生英語學習轉化的實踐

　　合作學習是一種重要的學習方法，不但可以促進后進生和優(yōu)秀生之間的相互交流學習，還能增進彼此感情。因此，教師在教學中，應該掌握所有學生的學習進度，并加強后進生的英語單詞及語法的學習能力，防止其因無法記住單詞或掌握語法而失去對英語學習的興趣。

　　例如，在教讀單詞時，可采取分解形式來讀單詞，并盡量在課堂上用英語與學生交流；在學習語法中第二人稱時，若是后進生不了解第二人稱指的是什么，優(yōu)秀生就可以對后進生講解，說明第二人稱指代的是“你”，通過教師與優(yōu)秀生的引導幫助后進生學習英語，實現合作學習的目的。

　　綜上所述，合作學習不但能夠促進初中英語的學習成效，還能在其他學科的教學中發(fā)揮重要作用。因此，這就要求教師在未來教學當中，多為后進生創(chuàng)設更好的學習平臺，把合作學習廣泛地應用到英語的教學活動當中，盡可能讓后進生轉化成優(yōu)秀生。

　　參考文獻：

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